摘 要：随着我国社会经济的不断发展,汽车行业也得到了较快的发展,相应的人才需求也不断扩大。我国在中职教育中对汽车运用与维修人才的培养正处在逐步发展的阶段,相关的教学改革正在努力尝试。本文对中职汽车运用与维修专业教学改革进行探讨并提出一些合理化建议。
关键词：中职 汽车维修 教学改革
一、汽车维修专业教学改革的必要性
随着我国汽车行业近年来获得了突飞猛进的发展，社会对高素质的汽车维修专业方面的人才缺口也越来越大，这一现象的存在表明当前我国汽车维修专业方面的教学存在很大的短板，难以跟上汽车行业的发展脉搏。究其原因，还是在汽车维修教学中的教学方式仍然采取过于传统的方式，在教学质量、课程设置等合理性不足，导致学生的学习效果不佳，难以引起足够的学习兴趣，所学到的知识往往都过于偏重理论。而汽车维修专业的实践性又导致了学到的知识难以同实践操作紧密结合起来，这些都是导致我国当前汽车维修专业教学效果没有达到预期目的的主要原因。因此，加强对汽车维修专业教学改革，就显得特别急迫和重要。
二、汽车维修专业教学改革的途径
在对汽车维修专业课教学方法进行改革的过程中，应着重从几个途径采取措施，才能取得以点带面的改革效果，教学改革的目的才能够得到最终落实。
1.做好企业调研工作，实现企业与课堂教学的对接
汽车维修专业的毕业生最终的工作企业多是汽车服务企业、汽车销售企业和汽车维修企业等，工作性质对员工的动手能力、独立分析解决问题等的能力都比较高，要求对行业内的新知识和新技术等都要非常敏感，且要非常善于学习。此外，汽车行业的知识、技术更新换代脚步非常快，很多时候都是最先在汽车4S店等反映出来，可以这样说，汽车维修企业引领着汽车服务、维修的发展方向。需要什么素质的员工、员工的维修技能应达到什么样的标准，企业拥有着最终决定权。因此，进行汽车维修专业教学方法改革的首要环节就是要深入到各企业中，通过掌握企业的工作实际进程、人才培养需求、技术发展动态等情况，有方向、有目的地对教学方法进行针对性的改革，从而人才培养的效果也能得到有效保证。在所深入的企业类型中，应将重点放在汽车行业协会、汽车制造企业、汽车销售企业、汽车装潢企业、企业美容企业、汽车维修企业等企业中。
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2.改变教学观念，加大实践教学的力度
传统汽车维修教学中，教师多是以传授理论知识为主，实践方面的教学比例不是很高，这极易造成理论和实践上的脱节。此种教学模式下，学生习惯于对书本知识的背记，过多依赖于教师对知识的传授，而采取主动学习的态度，通过大量的实践操作去找寻学习方向的能力严重匮乏。当然，这与我国多年来传统教学观念不无关系，旧有教学观念的桎梏对教学产生的消极影响是不容忽视的。在改革初始，应将目光集中于改变教师教学观念，组织教师们学习最新的上级指示文件，把握汽车维修专业教学要求上的新变化，提高教师队伍重新认识实践教学的重要性。对课程内容要求进行认真分析，确定课程要求中对于技能培训、知识点的教学任务和目的；对各章节进行仔细分析，确定所学习的方法和内容，以及考核的标准；对这些内容进行详细思考，深度发掘技能培训的方法和措施。此外，还应注重提高教师的基本实践技能，采取诸如集中培训、进实验室、实践操作、下车间进工厂等，都能够促进教师实践教学技能的大幅度跃升。
3.引入项目课程教学法，提高学生解决问题的能力
实际教学过程表明，很多学生都对现场教学模式的兴趣非常浓厚。因此，在实施现场教学前，应首先做好教学设计工作，科学合理地安排好教学现场，按照整车观察—台架实习—实物观察—实物拆卸—故障设置—故障排除—考核项目设置—考核的顺序流程，完成有秩序的教学。教学过程组织方面，应首先配备拆除了车箱、系统完备的整车，使学生对启动了汽车的相应学习部分进行仔细观察，并自己思考部件的功能和作用，确定运动传递路线。接着，在台架上对所学系统进行进一步观察，确定各部分间的关系和作用。期间，应将维修车型所对应的维修手册提供给学生，使其能够随时查找维修操作规范和流程。之后，观察各个部件的外形结构，通过对部件的有序拆卸和装配，掌握拆卸方式、了解内部结构，清楚哪些地方容易出现故障，教师在旁做出故障识别和排除方式的讲解。最后，按照教学目标设置好科学的考核项目，以检验学生的整体学习效果。
我国是全球第一大汽车生产、消费国，随着我国汽车工业飞速发展，汽车维修行业对专业化、高水平技术型人才的需求量也在不断地增加。作为技术型人才培养的摇篮，我国中等职业学校汽修专业应结合自身实际情况，改革和创新教学方式，培养出满足社会需求的汽车维修人才。
参考文献
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[3]邓凤 职业学校汽修专业课教学反思与改革思路[J].中国科教创新导刊，2015，06。
论文作者:杨仁宗
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2月总第328期
论文发表时间:2019/12/18
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