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【摘要】随着我国学习教育改革的推进，针对小学语文教学的要求也逐步完善。小学语文课程的开展要充分展现人文性，而童话作为小学语文的重要部分，在教学模式上更加有必要进行完善。童话课程的学习一方面能培养孩子的阅读能力及语感，另一方面，对孩子审美能力的建立和人格的树立起到了至关重要的作用。本文通过罗列我国当前小学语文童话教学模式的现状及问题，提出了应对策略，从三个角度来改进小学语文童话教学模式。
【关键词】小学语文童话教学教学模式
教育，作为每个时代亘古不变的话题，承载着祖国的希望与未来。小学语文作为基础的入门教育，发挥着不可忽视的作用。我国语文课程标准的制定中提出语文教育要注重人文性，童话教学必须担当大任。童话是以生动形象的笔触描绘事物，童话能激发孩子的想象力，以童趣的方式进入孩子的大脑，在培养审美能力方面也作用突出，而童话对世间真善美的表达、建立健全儿童的人格方面发挥特殊的作用。而当前我国小学语文童话教学中存在着种种问题，不仅不能使童话对孩子的成长教育起到积极正面的作用，反而使童话教学逐渐失去了对学生的吸引力。因此，必须采取积极的教学策略，通过正面有效的引导方法，摆正语文课程的性质，发挥出童话教学对学生多方面积极的不可替代的作用。
一、我国小学语文童话教育的现状及存在的题
（一）童话选编忽视童话特殊作用的原则
作为一种古老的文学形式，童话以愉快童趣的触角令孩子于想象中驰骋，在充满人性之美的语言中感受美好情感和人格魅力的熏陶。而当前小学童话的选编形式多改写而少原作，这在很大程度上使原作中的优美独特的语言流失，换作过于直白简陋的描述，将童话能带给孩子的想象力大打折扣。之所以要将文章进行改写是出于对孩子的理解能力及原作中生僻字的考虑，但改编人员在改写中不得不注意童话原作的语言描述方式。童话是小学语文的重要部分，对儿童语言培养、语感的建立起到了特殊的作用。
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（二）童话课文重教化，轻想象力
从人教版小学语文课程中童话内容来看，文章多注重道德方面的教化，例如2011年从小学一年级到六年级的童话故事，大多以一种小动物的不良行为见诸笔端，最后得到改正。同时课文多拟人化人物，而缺少超人体，是儿童时期想象力源泉的一大缺失。在儿童时期的想象力培养方面这种注重教育儿童的“知识童话”的选用，没能兼顾儿童时期对孩子想象力和创造力的培养，使童话对孩子的作用仅仅留在教育层面，忽视了小学教育的重要之处。
（三）小学语文教师童话素养不到
作为小学生语文教育的引导者和督促者，教师应该注重自身形象的培养，利用自身童话素养实行童话教学教育。目前我国小学语文教师在童话素养方面的能力达不到要求，童话授课也仅仅是出于对学生语言文学的训练，并没有起到对学生想象力和创造力的培养的作用。语文教师不应只是童话故事的转述者，更应该是一个讲故事的、童趣幽默的孩子王，带领孩子们在轻松愉快的童话中提高阅读能力、培养语感。
二、小学语文童话教学模式的应对策略
（一）保存童话选文的艺术性和趣味性
童话以其故事性强、语言文字有趣的特点带给孩子阅读的快感，通常这种夸张的文本能令儿童在幻想的世界中获得自由感和解放感。因此，在改变童话时，童话编纂者应该多考虑孩子的文学需求和精神需求，保存童话选文的艺术性和趣味性。
（二）注重提高小学语文教师的童话素养
语文教师是小学生语文课程开展的引导者，应该在传统的教学方式下加以新颖独特的手段，充分调动学生积极主动的学习童话的兴趣，发挥以学生为主体的教学模式。学校应多组织开展课外儿童文学培训工作，培养合格的童话教学师资，加强小学语文教师的童话素养。同时，语文教师应注重自身形象与素质的培养，多在课余时间阅读与童话相关的书籍及评论，不断提高自己的文学素养、童话素养。
（三）多样化、多角度进行童话教学工作
在小学语文童话教学过程中，教师应采取新颖有效的方式引领学生的童话学问。例如将童话的阅读教学与写作实践结合，通过读者结合的方式来增强童话故事的吸收和应用。还可以将讲、读、说、演、编多方面统一，利用学生自身的能力深化童话内容里思想感情。教师应努力为学生创造童话情境，营造童话氛围，还原童话情景，使学生在生动形象的声色表演中学习童话。同时，课外延伸也是语文学习的重要组成部分，适宜的课外阅读也将是童话学习的有效渠道。
三、小结
当前，儿童文学作为小学语文的主要课程资源，在对儿童的精神熏陶和文学素养的培养方面发挥着不容忽视的作用。童话教材的好坏以及童话教学模式的改进都成为小学语文教育工作者注意的重点。随着新一轮的基础教育课程改革的不断推进，童话教学的发展迎来了新的挑战和机遇。将童话放在小学语文学习的第一位，使童话对于孩子的启蒙作用充分发挥是当前小学语文童话教育的主要目标。针对当前我国小学语文童话教学的现状及种种问题，小学语文教育工作者应加强对童话教学模式的改进。注重保存童话选文的艺术性和趣味性，使学生在愉快轻松的故事中学习道德情感；加强小学语文老师的童话素养，引领学生在童话情境中快乐学习；以多角度、多样化的方式进行童话教学，使学生在新颖有效的学习中汲取丰富的知识。
【参考文献】
王桂香.小学语文童话教学的施教策略[J].教材教法，2013（3）.
论文作者:谢素芬
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第4期（上）供稿
论文发表时间:2015/7/29
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