房媛媛 山东省淄博市张店区城中小学 山东 淄博 255000
【摘要】教育在随着社会改革在不断更新，在教育新模式中，整本书阅读教学成为一种新的教学方式，逐渐被人们接受，能带动小学生文化阅读的开展，拓展课外知识，提高阅读效率，作为实施有效创新教学策略的开端。而现阶段整本书阅读教学还处于探索期，如何做到整本书阅读，发挥阅读拓展思维的积极作用，养成整本书阅读的优秀习惯，教学方案还在加以研究。
【关键词】小学语文；整本书阅读；语文教学
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-071-02
语文课堂中，阅读课文可以让学生快速梳理课文知识，找到文章中心思想，更好地掌握知识，提高思维意识发展。整本书阅读逐渐走向教育前线，是因为在阅读方面，整本书的阅读更需要集中精神，是连贯整体，内容紧凑的长篇文章阅读，仅能让学生被跌宕起伏，主题明确，内容连贯的文章内容所吸引，培养学生的阅读兴趣，还能让学生拓展阅读领域，对小学生的体系化的思维形成，有引导促进作用。整本书阅读的开展，情节连贯、立意新颖的故事，会让学生注意力高度集中，对课外知识的吸收更充分，让学生通过阅读开阔眼界，提升阅读水平，对教育发展有着积极促进作用。
一、整本书阅读教学分析
1、整本书阅读的积极作用
整本书阅读的教育新模式在学校中逐渐发展，受到越来越多的关注。对于阅读而言，本身对思维开发就有着积极促进意义，提高对教育行业的发展水平和价值。对于学龄期的小学生来说，阅读本身就存在一定的难度，非常费脑，要思维高度活跃，思考能力才能跟得上阅读速度，阅读整本书更是难度加倍的事情，所以才整本书阅读的教学中，需要老师开展创新思维，改善小学语文阅读教学模式，以趣味性、多样化的阅读形式来引导学生参与整本书阅读，从整本书阅读过程中，发现“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”的真谛，自己找到文章所表现的核心，深化阅读解析能力。从教育形式来说，开展整本书阅读，能培养学生广泛的兴趣，阅读知识面开阔，带动的不仅是对语文知识的理解能力，对学生整体思维灵活发展，注意力集中都具有积极促进的作用。
2、整本书阅读教学存在的问题
教育行业目前发展形势，对整本书阅读的教学积极性有初步认知，但是没有形成一种系统化的教学概念。在语文课堂中的阅读都以“篇”数做计量，在教学阅读方法的时候，都是要求学生阅读一篇文章，然后总结中心思想，用精炼的语句概括全文。对于整本书阅读，紧凑连贯的故事情节，分析概括的方法并不适用。对于整本书阅读，老师可能会划分为课外阅读拓展，让学生自主阅读，没有专业的引导方向，学生把整本书阅读当做课外拓展知识的一种方式，没有专业性知道，遇到一些隐藏的文笔，学生就会很难理解作者想要表达的思想情感，对整本书的主旨分析就容易出现误差。
3、传统教育模式压抑发展
在小学阶段的语文课堂中，老师为了应试教育的分数和升学率，都是注重培养学生清晰明了文章主旨的阅读方法，快速答题得到高分，就算完成教学任务了。而随着年级的提升，小学生的作业量增加，学习难度大，负担重，全部心思都放在课堂作业和各课程的复习中，无法分出时间和精力进行整本书阅读，沉重的负担让他们没用多余的精神应对应试教育之外的学习。因为语文考试一般都是测验短篇文章阅读，老师教学的短篇阅读技巧，足够学生应对考试答题，学生的阅读思维就会被带偏，觉得没有必要去阅读整本书，时间精力都花费了，对提高分数没有太大的辅助作用。
有些学校可能会提倡发展整本书阅读教学，但是没有形成体系化的模式，传统教育没有给整本书阅读发展的空间，没有开设整本书阅读的专门课程，没有相对专业的阅读教室，小学的图书馆作为整本书阅读的基础环境，在很多学校也是没有落实到位的。整本书阅读在传统教育的压抑下，没办法得到发展，自然就没办法开展高效率的整本书阅读教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆老师如果能在教学模式上加以改变，用多样化的形式引导学生自主进行长篇著作阅读。学生的语文成绩，综合阅读素养和水平都能得到高效提升，小学生的天性就是活泼好动，教育方式灵活不压抑，尊重学生个性发展，就是当下最好的素质教育。
二、整本书阅读教学改进策略
1、明确整本书阅读的积极作用
语文作为思维发展的引导学科，短篇文章阅读和整本书的长篇阅读，都是体现语文教学发展的重要方面，在教育模式上要发展创新作用，培训整本书阅读的积极促进作用。开展整本书阅读教学，在日益改革的教育行业，不是对老师工作的加压，而是可以提升教师师资水平，完善综合教学素养，专业能力得到进步发展的积极教学。作为师者，老师的一举一动都对学生有着潜移默化的影响，要让学生接受整本书阅读模式，老师就得自己先认识和理解整本书阅读，做出相关的专业阅读培训，把阅读的积极促进作用，用自己的实际行动传递给学生。老师能从整本书阅读中提升教学水平，学会总结经验，取长补短，找到长期阅读的思路，为开展教学打好基础，用亲身实践的方法带领学生了解整本书阅读，带动整体语文水平提升。
2、开设整本书阅读教学专业课程
整本书阅读虽然在教育行业得以发展，但是学校并没有开设专业的整本书阅读课程，基本都是以老师随意安排为主。在缺少专业化课程的情况下，学校都是讲将整本书阅读教学当做课外知识延伸，拓展学生思维的课外兴趣阅读，整本书阅读没有合理的规划，学生对阅读的心态也呈现敷衍状态，阅读效率并不高。学校在改革教育模式的时候，对整本书阅读也要设立专业的课程教学，形成体系化发展，对教学内容做一个规划，发展专业的拓展知识面的阅读模式。整本书阅读有专门的阅读课时，学生不用在应付作业的时候分出心思去做课外阅读，沉重的学习压力能在整本书阅读的氛围中得到缓解，静下心来研究整本书，对整本书内容有深入了解，逻辑思维可以进一步发展，语文综合水平得到提高。
3、制定明确阅读教学目标
整本书的篇幅较长，不同于课堂的短篇文章阅读，在阅读教学中，不能沿用短篇阅读的思维。整本书是长篇的文章，故事情节请凑，具有整体性，学生阅读的时候会被故事情节吸引，得到不一样的阅读体验，像看电视连续剧一样，不是浅尝辄止，而是从故事开端引导学生兴趣，把学生思路都代入故事情节，引人入胜。在整本书阅读教学中，老师要给学生设立好阅读目标，在课时内，阅读某一领域的长篇书籍，对书籍的作者和时代背景做一个深度剖析，带着当时背景下的社会人文去阅读整本书，会收获颇丰。教学目标明确，规定阅读课程，让学生在限定的时间内阅读完一本书，然后开展课堂读后感，看看学生对长篇书籍阅读的吸收能力，老师及时加以指导，抓住整本书的发展线索。像《四大名著》，每一本书都是具有特殊的时代意义，在特定的时代背景下，作者创作出来的符合时代的故事情节，刻画鲜明的人物形象。《水浒传》、《三国演义》《西游记》每一部的时代背景不同，故事情节也是各具特色，《红楼梦》暂且不论，小学生的思维，很难读懂《红楼梦》的故事情节。不同时代的著作对小学生的思维拓展形成不同的效果，对以后高年级读鲁迅先生的作品，或者其他文笔鲜明的作家文章，会形成一定的启发意义。小学期的学生还是对事物都存在猎奇心理的孩子，他们可能不太懂长篇阅读的故事背景反映的社会现实，但是能够让他们有阅读兴趣，就是整本书阅读教学开展的最好切入点。
三、结语
整本书阅读的发展是时代的集合创新，不是无中生有，教师能在语文课堂教学发展创新方法，对学生的思维开拓，语文阅读理解综合发展，和教师教学水平质量方面都有着积极作用。从整本书阅读的整体性，相互联系的紧密思维，延伸到到学生交流相处，社会发展，都能起到实际影响作用，教师作为促进学生发展的引导者，在开创新教学方式中，任重而道远。
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论文作者:房媛媛
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月1期
论文发表时间:2020/3/19
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