李晓波 广西北海市合浦县常乐中学 536100
【摘要】语文课程教学是各年级教育教学阶段的重要科目,实际课堂教学中不仅要做好学生的生僻字词、古诗文以及阅读、写作教学,还要重视加强学生语言组织能力、语言表达能力以及联想创新能力的培养,这也就要求授课教师要着重在课堂教学中强化写作内容教学。但纵观当前初中语文教学,大部分学生都面临着严重的写作问题,因此,加强提高初中语文写作课堂教学质量和效率至关重要。本文主要就初中语文写作教学困境进行分析,并提出了相应应对对策,望对未来初中语文写作教学开展提供相应借鉴。
【关键词】初中语文;写作教学;困境分析;对策研究
中图分类号:G633.67文献标识码:A文章编号:ISSN1001-2982(2019)08-129-01
1初中语文写作教学困境
1.1学生整体写作积极性较差
处于初中教育阶段的学生需要学习很多科目,加上这一教育阶段的学生正处于青春期,兴趣和爱好在很大程度上影响着学生的最终学习效果,枯燥单一地语文写作教学方式,直接导致学生对语文写作出现抵触心理,大部分学生主观上认为写作不是一件有趣的事,进而在实际文章创作过程中敷衍了事,这要是当前初中语文写作教学难以顺利开展的重要影响因素之一。
1.2写作教学创新意识较弱
纵观当前初中生写作现状,绝大多数学生文章写作过渡模式化,生搬硬套地进行创作;究其根本,主要是因为授课教师在实际语文写作课堂教学中普遍选用“一言堂”式的教学方式,多选择优秀作文做分析例文,着重就作文写作结构、写作风格以及写作手法等进行分析,并要求学生不仅要模仿学习其进行写作,还要求学生对作文中的优美语句进行朗读背诵,这样持续重复性的仿写直接导致学生欠缺独立思考的能力,也就导致自身文章写作前欠缺新意。
1.3写作教学和实际生活脱轨
现阶段学生文章写作,多为了应对作业、应对考试,同时为了在作文写作中拿到较高的分数,很多学生多会背诵多个类型的作文范文开头或结尾,在很大程度上忽视和自身日常生活实际进行关联性写作,创作出来的作文大体写作方向、写作素材等等大致相同,这样的初中语文写作教学方式,尽管能够让学生在语文考试中拿到较高的分数,但却在很大程度上阻碍了中学生创新写作能力、联系日常生活实际的写作能力的提升。
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2初中语文写作教学困境的有效应对对策
2.1积极构建趣味性的写作教学情境,培养初中生写作兴趣
兴趣是学生最好的老师;因此,实际初中语文写作教学中,授课教师务必要积极构建趣味性的写作教学情境,培养初中生写作兴趣;例如,在部编版初中语文教材七年级上册《济南的冬天》教学结束后,授课教师就可以以此为契机,让学生写作一篇和四季变换相关的文章;这一写作引导教学中,为了进一步激发初中生的写作兴趣,授课教师可以引导学生思考“我们城市的冬天有什么特点?”、“大家在冬天最喜欢玩什么游戏?”这时有的学生会回答老师“冬天所有的花花草草和大树都枯萎了,天气也变得很冷,要戴帽子、手套、围巾才能出门,要不会冷。”,还有的学生会回答老师“冬天来了,下雪了可以打雪仗,还可以滑雪。”等等,之后授课教师则可以再利用多媒体教学软件为学生呈现名胜古迹在雪景中的影像视频,如雪中的天安门广场、雪中的颐和园和故宫等等,让学生感受到冬天独具特色的魅力,以帮助初中生积累写作素材的同时,进一步激发初中生的语文写作兴趣。
2.2创新语文写作教学观念,帮助学生掌握正确的写作方式
新课标教学体制改革背景下的初中语文写作教学,授课教师务必要率先创新既写作教学观念,全面依据每个学生写作心理、写作期望以及写作水平,和初中不同年级学生务必要掌握的写作水平和写作思维展开有针对性的教学,只有这样才能够更好地指导、帮助初中生掌握正确的文章写作方式,从而全面提高现代初中生的语文写作过程中的语言组织、表达和联系日常生活实际的语文综合能力。例如,在初一语文写作教学中,学生的语言组织、表达能力以及逻辑思维方式都还是小学生水准,因此这一教学阶段学生的语文写作教学,授课教师一定要为学生布置简单的文章写作,并科学地为学生设计好文章写作练习周期,如每星期给学生布置一篇主题文章进行创作,只要求学生根据主题进行写作即可,给学生留有充分的时间和空间,让学生发挥自己的想象力,从而进一步激发初一学生的写作创作欲望;而在初二语文写作教学中,授课教师则要注重对学生的写作结构、写作思维以及写作手法、写作顺序额等方面进行规范教学,以培养初中生形成良好的写作习惯和标准化思维;而对于初三语文写作教学来说,这一时期的学生已经掌握了各类型写作方式和写作题材,因此,授课教师则需要重视学生个性化写作创新思维和写作真实情感的抒发,只有这样学生才能够在享受文章创作的过程中培养其形成浓厚的写作兴趣。
2.3从生活角度出发进行教学,充实初中生的文章创作情感
基于生活角度的初中语文写作教学,授课教师可以在实际课堂教学中鼓励学生仔细观察日常生活中身边的人和事物,这样不仅能够帮助学生提升其对生活的进一步认知,还能够帮助学生积累更多的写作素材,从而让学生能够在文章创作过程中适宜地以活动、节日以及四季变化特点等作为素材进行写作。例如,在部编版初中语文教材八年级下册《社戏》教学结束后,鲁迅先生以自己少年时代的生活经历为背景和材料,对自己三次看戏经历进行描写,生动地刻画出了劳动人民质朴憨厚、善良无私的精神品质,每个细节都彰显出了当地的民风民俗,生活气息非常强烈;基于此,授课教师则可以引导学生回忆自己的童年趣事,在潜移默化中帮助学生练习日常生活实际,为其后期写作积累素材,之后再让学生以“我的童年”为主题展开写作,从而帮助学生养成从生活角度挖掘写作素材的写作习惯。
结束语
综上所述,现代初中语文写作教学中,要想从根本上提高初中生文章写作质量和效率,授课教师务必要积极构建趣味性的写作教学情境,培养初中生写作兴趣;进一步创新语文写作教学观念,帮助学生掌握正确的写作方式;并重视从生活角度出发进行教学,充实初中生的文章创作情感,只有这样才能够在培养初中生形成良好的语文写作兴趣的同时,进一步强化初中生语言组织、语言表达的语文综合能力,从而为其未来语文学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]吴友龙.初中语文作文教学困境分析及对策研究[C]//教育理论研究(第一辑).0.
[2]王凤坤.刍议初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].新课程(中),2017(8):18-18.
[3]陈桂娇.关于初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].新课程,2018(8):4-5.
论文作者:李晓波
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月2期
论文发表时间:2019/7/31
标签:学生论文; 初中生论文; 语文论文; 初中语文论文; 教师论文; 文章论文; 困境论文; 《中小学教育》2019年8月2期论文;