摘要：教学内容过程中体现“四化”，具体分别为：“课程标准职业化、教学案例工作化、课程内容层次化、先进知识融合化”。实现职业资格证书与学历证书相互融合的“双证书”制度，提升学生的职业竞争能力。创新校企合作的体制机制，深化内部管理运行机制改革，继续强化内涵建设，增强办学活力。
关键词：职业化 工作化 层次化 融合化
在专业建设上，以创建特色及品牌为专业发展战略，形成了围绕天津区域经济发展的特色。教学内容过程中体现“四化”，具体分别为：“课程标准职业化、教学案例工作化、课程内容层次化、先进知识融合化”。课程标准职业化是以国家广告平面设计师的职业标准为具体教学参考依据，构建新的内容体系；教学案例工作化为通过走访广告行业协会及企业调研和分析，企业人员共同参与开发课程内容，以典型设计的工作过程为载体组织教学过程；课程内容层次化为体现因材施教，将内容循序渐进、由浅入深设计教学内容，在教、学、做一体的环境中完成；先进知识融合化为教学过程模拟真实的工作过程，将新技术、新工艺、新方法融合到案例中。教学内容上以职业活动分析为出发点，依据职业岗位能力设教学内容，以职业能力和专业知识的应用为主要目标，实施以证代考，取得相应职业资格证书。实现职业资格证书与学历证书相互融合的“双证书”制度，提升学生的职业竞争能力。按照“根据职业活动设课”的原则，开发与实际生产结合的一体化教学案例，设置体现职业活动的教学项目。
以创新机制体制为主线，以提高质量为核心，以增强能力为基础，立足天津滨海新区开发开放和北方经济社会发展，在办学中继续贯彻服务意识、共赢意识、创新意识、特色意识。即以服务为宗旨，从需方出发，充分发挥高职办学功能，有效地服务区域经济建设和行业发展；以行业、企业、学生、学校、社会的多方共赢为支撑，提高学院办学模式对社会需求的适应度；创新校企合作的体制机制，深化内部管理运行机制改革，继续强化内涵建设，增强办学活力；深化工学结合的人才培养模式改革，发挥优势，继续创建品牌专业，强化高职特色，实现广告专业群与相应行业企业的相互促进和发展，推动广告专业综合实力的继续提升，实现学院的科学可持续发展。
积极实施 “创新体制机制，强化高职特色，深化校企合作，创建专业品牌，融入行业发展，服务区域经济，”的发展战略，在目前广告专业与企业建立合作关系的基础上，进一步深化工学结合的人才培养模式改革，构建适应不同合作广告企业需求的工学结合人才培养模式及具有本专业特色的课程体系，建立吸纳企业参与、对教学过程进行全方位质量监控、对学生进行综合素质评价的人才培养质量监控保障体系。根据职业岗位任职需具备的能力要求，参照广告行业相关职业岗位的职业资格标准制定本专业人才培养方案，在课程体系开发过程中融入包装设计、印刷制版、VI设计、工艺流程与分析岗位的任职要求，将平面广告设计师职业资格标准融入专业课的教学内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆将新知识、新工艺、新方法实时引入课堂，以真实工作任务为载体组织教学，任务及典型案例都来源企业、来源生产并紧密结合企业岗位的人才职业素养和专业技能的实际需求。
在实训教学环节中：学生以小组为单位，在接受工作任务后，根据设计排版印刷要求，自己设计、自己排版输出过程，各组成员根据自己所掌握知识的特点，各自分别设计、加工，大家一起共同完成全套的设计，再经组内成员共同商讨确定设计创意，最后大家协作完成排版和输出的全部工作。专业知识的讲授安排在一体化专业教室、实训室进行现场教学，增加学生的感知认识，让学生在真实的加工环境中学习，加深对理论知识的理解和识记。实践教学以项目教学、行为引导为主线，通过学习，达到对各门课程有一个全面的掌握。课程内容从企业实际生产中来，实现教学内容与实际生产零距离, 按实践教学系统要求，校企共同开发完善管理制度、教学管理系统。由学院和顶岗实习企业共同为学生签发“工作经历证书”，与毕业证、职业资格证共同形成“三证”制度。
在培养学生专业技能的同时，通过“思想道德与法律修养”、“形势与政策”、“心理健康教育”、“毕业教育与就业指导”等人文素质课程，促进学生思想道德、职业道德、科学文化素质、创新精神和身心健康的协调发展。将职业道德教育、职业素养教育渗透到专业课程设计和教学实施过程中，使受教育者形成健康的劳动态度、良好的职业道德和正确的价值观念。将行为规范与企业文化结合起来渗入到实践教学和学生顶岗实践过程之中，接受企业文化的熏陶，树立良好的职业道德和敬业精神，提高职业素养和履行职业岗位职责的能力。
根据高职学生的特点，按职业岗位培养高级技能型人才的职业能力需求，在教学设计上充分考虑学生学习积极性的提高和创造性的发展。在教学中既教会了学生实际设计的能力，又培养了学生的团队精神，通过分组教学，培养学生组间的竞争意识以及组内的协作意识，使学生增强自信心和责任感，从而全面提高学生的综合素质。这就要求教师从单纯传授知识向全面素质培养转变；课堂教学与社会实践相结合。拥有固定的实习基地，包括企业和广告公司。探讨一套完整的学生实习操作的规范模式，让更多的学生有比较好的实习机会，让学生能在校内全程跟踪一至两个实际的设计活动。以企业岗位能力为目标,实现理论与实践的融合，让每个学生都有个性发展的机会，能够充分展示自身的价值。教学中的不同维度、不同努力方向，把这些方面结合成一个有机结构，才能产生最大的教学效果。教学的设计、效果要能够突破学生的预期，让学生知其难。还有要让学生攀缘的绳索，让学生知难而进。了解、认识教育的规律是每一个教育工作者的责任，教与学是不可分割的整体。学生既提高实践技术的能力，又清楚的认识到自身的不足。等回到学校的学生会拿出更大的热情投入到专业学习中来。这样的合作，可以实现资源共享，优势互补，保证高技能人才的质量，使学生顺利完成“学生—学员—职业人”的角色转化。通过专业建设四化改革，使高职广告设计的教育模式适应社会发展的需求，加快技术教育的水平，培养更多的广告设计行业的高级技术应用人才。
参考文献： 吴铁栓. 分层教学需四化.《新课程学习中》2013年第12期
论文作者:侯庭卓
论文发表刊物:《文化研究》2016年9月
论文发表时间:2016/12/6
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