关键词：读写结合；小学语文；课堂教学；策略
前言：读写结合即将阅读教学与写作教学相联系，通过以读促写、以写带读，综合提升学生的阅读与写作能力。由于读写结合具有极为突出的优势，因此广泛的运用在小学语文课堂教学中，学生通过长期的积累，能够为将来更好顺畅的表达语文文字奠定扎实的基础。因此，作为一名小学语文教师，必须充分认识到读写结合教学的重要意义，通过合理化、科学化的教学方法，将阅读与写作教学有机结合起来，从而小学生的阅读能力与写作能力得到同步提升。
一、摘抄阅读中优美词句，为写作积累素材
对写作来说，是一个人情感和思想的一种体现，反映着其智慧。如果将写作比喻成输出，那么阅读就是输入，缺少了优质、足够的输入，何谈高质量的输入呢？由此可见，大量的阅读积累是写作的前提，学生只有做到充分的吸收和积累，才能够写出丰富、生动的文章[1]。在小学语文课堂教学中，教师要有意识的让学生在阅读时积累优美的词句，并将这些词句摘抄下来，为更好的写作奠定扎实的基础。
教师可以从两方面引导学生积累词语，即教材中的词语和联想词语。以“舍己为人”这个词为例，其是表达人物品质的，教师可以让学生将同类词语摘抄下来，如无私奉献、见义勇为、诚实守信等等。此外，教师还可以引导学生联想其反义词，如以怨报德、损人利己、投机取巧等等。这种方式不仅能够使学生积累一个词汇，其同义词和反义词也得到了延伸。积累句子也可以从两方面进行，即句子形式和修辞角度。小学语文教学虽然没有过多要求学生学习修辞手法，但掌握常见的修辞手法还是十分必要的，学生要掌握其在句子中的作用。经过大量的阅读积累，学生不仅能够发现文章中的美，同时更为写作积累了一定的素材。
二、精彩故事续写，激发学生的写作兴趣
在写作当中，想象力是不可或缺的，教师要充分引导学生发挥创造力与想象力，发散学生思维，使其能够写出精彩的文章。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在阅读过程中，教师必须要使学生感悟作者抒发的情感，真正理解阅读材料，除此之外，还要充分利用材料中的铺垫和暗示部分，让学生充分想象，大胆揣测留白部分并进行续写。教师应该鼓励学生合理猜想，借助自身知识储备将自己摄像的故事写出来[2]。
例如，当课堂教学进行到小学语文部编版教材中关于《巨人的花园》一课相关教学内容的时候，故事结尾写道：巨人将围墙砍倒了，孩子们也回到了花园中，和巨人一起快乐的玩耍。故事到这里，学生都认识这个结局很圆满，也不会有太多的好奇心，于是教师可以对结尾展开挖掘并提出问题：“同学们，花园的围墙被砍倒了，孩子们又回到了快乐天地，但是会不会有坏人来侵占花园呢，孩子们和巨人将会遭遇这样的事情呢？”听到这样的问题，学生们非常激烈的展开了讨论，将自己的想法与同伴进行分享。教师可以将接下来的时间交给学生，让其充分发挥联想对文章进行续写，这样不仅能够强化学生的创造思维和逻辑思维，同时更能够提升学生的写作能力。
三、充分抒发情感，提升写作技巧
阅读的有很多好处，然而如何你知识囫囵吞枣或者走马观花的话，在阅读之后没有半点印象，就白读了[3]。因此，每当阅读完一篇文章或者一本书之后，学生应该将自己的感悟记录下来，以此真正发挥阅读的作用。小学语文教材中不乏具有浓厚情感色彩的课文，学生也很容易受到其感染。教师在讲解到此类课文的时候，可以让学生在阅读后将自己的读后感写下来，这样不但能够强化学生的写作技巧和手法，同时更能够丰富学生价值观和情感态度。以小学语文部编版教材中《狼牙山五壮士》一课为例，学生在阅读完课文之后都会感受到五位壮士对敌人无比仇恨以及对人民无比热爱的感情。文章呈现的画面强烈的冲击的学生的情感，教师可以引导其组织语言书写读后感。这不仅能够深化教学对课文的进一步理解，同时也是学生一次很好的练笔机会，使其写作技巧得到有效的提升。
四、结论：综上所述，作为小学语文教学的重要的内容，阅读与写作之间存在着密不可分的关系，其中，阅读为写作打下良好的基础，而写作则是阅读的升华与创造。将读写结合应用在小学语文课堂教学中，不仅符合小学生的身心发展特点，同时更满足了新课标下培养学生综合能力的基本要求。因此，教师应该引导学生摘抄阅读中优美词句，为写作积累素材；展开精彩故事续写，激发学生的写作兴趣；充分抒发情感，提升写作技巧，以此使学生获得阅读与写作能力的同步提升。
参考文献：
[1]纪国祥.读出新意，写出乐趣——谈小学语文的读写教学[J].课程教育研究,2019(46):100-101.
[2]赵晶晶.试析小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].学周刊,2019(32):123.
[3]尚立宽.把读写结合教学方式融入到小学语文课堂教学中[J].课程教育研究,2019(42):94-95.
论文作者:陈晓霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第7月14期
论文发表时间:2020/3/10
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