摘 要：本文针对学前教师在基本美术素养的问题上，作出一些探讨和梳理，为让教师更好地开展学前教育阶段的美术教育工作，同时能正确引导学前儿童学会表现美、感受美和理解美。
关键词：学前教育 学前美术教育 基本美术素养
随着教育改革逐步深化，学前艺术教育要求儿童全面发展，美术教育是儿童全面发展的重要组成部分，在学前教育阶段接受系统的美术教育是很有必要的。目前学前教育机构对学前美术的教学目标更加明确，国家对学前教育事业的日益重视，学前教师更要改变观念以适应新形势的发展，不断充实自己，提高个人素养。
一、学前美术教师、具备的基本素养
学前美术教师的基本素养是指教师应有正确的幼儿美术教育理念、扎实的美术基本功、出色的美术活动组织能力、发展支持性环境的能力和较高的美术文化素养。
学前美术是指3-6岁之间的幼儿从事的造型艺术活动，包括绘画、手工和美术欣赏三大部分，体现出幼儿对周围现实生活的观察与体验。学前美术教育在于激发幼儿对美术活动的兴趣，丰富实践经验,建立初步的审美意识，从而促进幼儿健全人格的形成。学前美术教师应根据幼儿身心发展的规律，有目的、有计划地通过美术欣赏和美术创作活动影响幼儿，培养其美术审美能力和美术创作能力。
学前美术教育是基于幼儿身体发展水平、感知觉能力、情感态度、智力程度与生活经验的产物，学前美术教师应考虑幼儿的心理发展特点展开教学。
二、目前学前美术教师基本素养现状
1.个别幼师把美术教育单单当做一种技能来教授，模仿和再现充斥课堂，忽略其在幼儿教育中的作用，把它作为幼儿德育、智育的从属，没有摆正位置。
2.教育内容模式化。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆强调幼儿对物体、人物和自然的模仿再现，模式化、格式化的倾向很严重，从而忽略了幼儿的创造性和对自然体验的自我创造。
3.对于儿童的美术教育采取旧式的灌输式教育形式，忽略幼儿的主观能动性，一味地以教师为主体，将幼儿置于从属地位，孩子失去了思考、结构、布局、下笔画画的主动性。画作往往呈现固定模式，没有新意，体现不出幼儿的创作过程，使得幼儿在美术活动中无法发现美、表现美、体验美和感受美。
三、如何提升学前美术教师的基本素养
1.明确学前教师在幼儿美育中的角色定位。幼师是幼儿园活动环境的创设者。幼儿园的活动环境的创设除了考虑安全性、教育性外，还要从美的形式规律出发进行创设以体现童趣和美感。因此，幼师在环境创设过程中，在色彩、空间、造型等方面都要利用自身的美学素养进行合理地创设，达到有利于幼儿审美及身心发展的需要。
幼师是幼儿园美术活动的支持者。当孩子困惑、不自信、兴趣转移时，教师应给予引导，可以提问或转变思考，避免思维模式僵化，还可以给于恰当的技巧的指导。对于能力相对差的幼儿，教师适当给予指导帮助，让幼儿体验到成功的乐趣和创作的快感，从而提高积极性和自信心。
2.提升学前美术教师的专业素养。学前美术活动包括绘画、手工和美术欣赏三大部分，这就要求学前美术教师具备以下几方面的美术专业素养：绘画、手工和美术欣赏的专业知识和技能。
3.扎实幼师各学科理论知识和技能的基础并做好研究。美术不仅是幼儿的一种技能练习，它更是儿童情感表达的一种方式，是儿童的一种内心语言。教师要能读懂这些语言，就必须具备一定的艺术素养和扎实的心理学、教育学等功底。
学前美术的美感因素多种多样，体现的个性特征也不一样，通过儿童的画面可以发现儿童的性格，这就要求幼师学习《儿童绘画心理学》，有助于了解幼儿心理的特点，走进童心世界。科学有效地指导幼儿活动，其前提是了解幼儿的心理特点。
学前美术活动是让幼儿在美的感受和熏陶下，接受潜移默化的审美教育。这就要求幼师学习《幼儿美术教育指导》，利用有计划与有系统地资料收集、分析和解释的方法，获得解决问题的过程，建立新型的幼儿美术教育观。在美术教育过程中充分尊重幼儿的兴趣和现有的体验，围绕他们的需要和他们的问题来考虑活动内容和活动形式，并为幼儿提供探索的空间，时间和材料。
学前美术教师的基本素养影响和决定了儿童美术才能的发展。幼儿园教师改变观念以适应新形势的发展，不断地充实、提高自己各方面的知识素养，才能适应社会和时代的要求，当好一名合格的幼师。另外，教师或家长应该为孩子排除干扰，不要从成人的的角度去评价幼儿的作品，让幼儿暴露于生活之中，通过自己的感官去感受和体验，这是发挥创造力的最佳途径。
参考文献
[1]杨晓月 学前教育中美术教师的专业素质提高浅论[J].教育科学：引文版：00114-00114。
[2]臧燕平 周鑫 核心素养视域下的高师学前教育专业美术教学[J].连云港师范高等专科学校学报，2017，34，（1）：79-82。
论文作者:张俏
论文发表刊物:《素质教育》2018年12月总第292期
论文发表时间:2018/11/13
标签：学前论文; 美术论文; 幼儿论文; 素养论文; 教师论文; 幼师论文; 美术教育论文; 《素质教育》2018年12月总第292期论文;