摘要：随着职业教育的发展，深化职业教育的改革是促进宁波市职业教育快速发展的必然选择，是各职业院校共同的目标。以技能为抓手，充分发挥技能比赛对职业教育改革的推动作用，以技能为基础，有效创新技能比赛对职业教育改革的导向作用。本论文首先对宁波市职业教育发展与改革现状进行简单介绍，然后着重从专业优化、平台搭建、课堂教学、证书管理以及师资培养等方面来探寻宁波市技能比赛发展的路径，以期待对推进宁波市职业教育改革及技能比赛发展起到一定的借鉴作用。
关键词：职业教育；技能比赛；路径；模式
依托于职业教育改革成果，创新促进宁波市技能比赛发展，是巩固职业教育改革成果、技能比赛成果的必然选择。
一、宁波市职业教育发展与改革概述
近年来，依据独特的区位优势及区域经济发展优势，宁波市职业教育发展迅速，职业教育“遍地开花、硕果累累”，在国内同级别城市中位居前列；而宁波市职业教育的快速发展也为宁波经济转型与发展、社会进步提供了必要的智力支持。宁波市职业教育发展与改革取得的成就：政策导向明显，在国家级各级政府优惠政策的导向作用下，宁波市率先制定了国内首个“职业教育校企合作促进条例”，明确将职业教育补助及培养经费落手到生，这为吸引优秀生源到职业院校学习奠定了坚实的基础；各大职业院校、专业设置更加科学、合理，院校设置方面，截止目前，宁波市中等职业学校达39所，其中，国家级职业教育改革发展示范学校10所，国家级重点职业学校21所；高职院校6所，其中，国家级、省级示范高职院校各1所，职业院校数量较多、师资力量雄厚，从布局方面看来，39所中等职业院校广泛分布在宁波市不同的区、县，能够最大限度地满足社会企业、机构对职业人才的需求以及学生的求学需求；职业院校教学品牌知名度较高，国家级高职、国家级中职示范院校绝大部分专业在国内具有较高的知名度，2013年以来，宁波市坚持“依托产业建专业，建好专业促产业”的发展思路，在全市已建设、建立了22个实习基地、20个重点发展专业以及30个品牌专业，职业教育品牌效应凸显。从职业教育改革的进程、阶段性结果来看，宁波市职业教育仍然存在着诸多问题，比如，职业教育技能导向作用不强、高水平技能型人才匮乏、校企合作不够深入、职业教育激励与展示作用不强等等，这大大制约了宁波市职业教育的发展。
二、深化职业教育改革，助推技能比赛发展
职业教育技能比赛具有宣传功能、展示功能、激励功能、评定功能以及导向功能的作用。宁波市技能比赛发展应该以深化职业教育改革为契机，创新技能大赛发展的新途径，全面提高技能比赛促进职业教育发展的促进作用。
（一）优化专业设置，发挥好技能比赛 “风向标”的导向作用
职业教育技能比赛是现代职业教育改革、教学实施的“风向标”，其设计的比赛项目多与社会、工业企业发展对人才技能的需求相符宁波市职业院校技能比赛应该要重点强化对学生的职业技能训练，比赛项目、技能要尽可能地贴近企业生产要求，严格遵循普适性、科学性、先进性、技术性、效益性以及职业性的原则，引领宁波市职业教育改革、专业建设以及学科设置，重点发展社会需求大、技术含量高的专业，使这些专业成为强势专业、品牌专业。实践中，要充分发挥技能比赛在促进宁波市职业教育改革与发展、区域经济发展方面的促进作用，就必须要树立好技能大赛的“标杆”，目的明确、项目科学，以为宁波市经济发展、社会进步提供必要的智力支持。
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（二）以职业院校为核心，以政府为主导，搭建“政、校、企”联动的职业技能比赛平台
政府要充分发挥宏观调控与政策指导作用，进一步深化职业教育改革，建立、健全符合当地发展实际的职业教育技能竞赛体系，将职业技能与宁波市职业教育发展、工业企业发展相融合，逐步提升职业技能比赛的标准化、系统化，搭建“市、县、校”级职业技能比赛平台，确保职业技能比赛能够覆盖到所有的专业、学校，激发学生参与竞赛的积极性，挖掘学生技能竞技潜能。职业技能比赛要突出职业院校的核心作用，政府负责建立、完善职业技能大赛运行机制，统筹规划、分类组织，企业负责将技术含量高、难题大的技术要求反馈给政府相关部门、职业院校，建立完善的奖励、优惠政策，鼓励企业积极的参与技能大赛，搭建完善的“政、校、企”联动的职业大赛平台。
（三）技能比赛项目融入职业教育课程课堂教学，创新技能比赛“推进”载体
宁波市职业技能比赛项目、标准均是按照全市各行业、企业工作流程而进行设计的，职业教育课程设置按照技能比赛项目要求、标准进行重新优化，巩固“工学结合、能力本位、职业技能教育”成果，参考技能比赛项目、标准要求，在各专业选择几门精品课程实施项目化教学，拓宽职业技能比赛发展路径。其次，将技能比赛内容纳入到课堂教学。宁波市职业教育主管部门、职业院校共同建立基于技能比赛的竞争教学机制，将比赛内容作为职业教育课程考核的重要内容之一，以赛促教、以赛促学，营造一个“教学、竞赛”相长的长效机制，将技能大赛内容“化整为零”，融入到各学科基础教学模块，在全市范围内制定统一的评价、衡量标准，便于在日常教学中及时发现不足并进行改进，全面提升宁波市职业教育的目标性。最后，“校企合作”教学模式要重视技能培养。
（四）提升职业证书“含金量”，将技能比赛与考证、在职培训相结合
与普通中学、高等教育不同，职业教育具有极强的“职业性”，评价职校生的专业能力不能仅仅用“分数”来衡量，引进由第三方管理的职业资格鉴定证书，统一职业资格证书与技能比赛的评判标准，这样，参与者在参加职业技能比赛、掌握相应技能的同时，又能够获得职业资格证书，可谓是“赛证融合”、“一举两得”，从而确保职业技能比赛更加深入“生心”，全面提升职业技能比赛的水平。
（五）注重技能型师资力量培养，为宁波市技能比赛培养优秀人才
一般而言，各级职业技能大赛都是由专业教师带队参赛，这就要求宁波市各职业学校、工业企业必须要加大技能型师资的培养力度，定期举办职业教育技能比赛，深化“校企合作”、“工学结合”、“顶岗实习”的职业教育模式，确保教师（师父）能够熟练掌握专业核心技能、具有较强的教育与疏导能力，便于根据技能大赛竞争要求做好日常训练、赛前准备、赛中指挥以及赛后总结。
三、结束语
深化职业教育改革，提升职业教育水平，培养技能型、专业性、应用型的复合人才，是当前宁波市职业教育发展的新趋势。经过十多年的发展，宁波市职业教育取得了丰硕的成果，培养了一大批的职业技术人才，为全市经济发展、社会进步提供了有力的智力支持，宁波市技能比赛的发展应该积极借鉴职业教育改革的成果，依托现有产业、行业优势，这样才能够促进全市技能比赛的快速、健康发展。
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论文作者:赵叶宏
论文发表刊物:《基层建设》2017年6期
论文发表时间:2017/6/22
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