认知语言学初论
包宏伟
（四川农业大学，四川雅安 625014）
摘要： 认知语言学是基于人们对世界的经验感知和概念化的方法来研究人类语言的一门学科。该文对认知语言学的发展历程进行概述，并简要说明当前认知语言学的主要流派、认知语言学的四大特性和最新研究进展。
关键词： 认知语言学；流派；四大特性
现代语言学发展进程中，认知语言学作为一门独立的学科萌芽于20世纪70年代的后期。第一届国际认知语言学会议的召开和杂志《认知语言学》的出版，标志着其学科地位的正式确立。认知语言学是一门新的学科，属于语言学研究范畴的新领域，此外，该学科还把对语言学的研究和认知科学紧密地结合在一起，从而促进了语言和认知的进一步发展。该学科目前已经吸引了众多国内外学者进行研究，是目前语言学研究中的前沿学科。
1 认知语言学的内涵
认知语言学出现时间较晚，还处于不够成熟的阶段，并且各派对其的认知也持不同的观点，因而目前没有一位语言学家对“认知语言学”这门学科下一个确切的定义。通过国内外一些学者的著作和观点中，我们可以对认知语言学有一个初步模糊的了解。认知语言学发展史上公认的创始人Lakoff 以及认知语言学的主要代表人物Taylor，Talmy 等外国学者认为，认知语言学是一门发展和认识语言的跨学科多领域的综合学科，其包括了语言的研究方向、研究方法和研究侧重点等一系列的问题[1]。国内学者从汉语的角度来理解认知语言学，他们认为，认知语言学是基于人们的认知和日常的实践经验，从而来研究语言的普遍原则与人的认知规律的关系的语言学流派[2]。
虽然国内外学者对于认知语言学在定义上有众多不同的表述，但不变的是二者都在阐述语言和认知的关系。
其中，ya为加入了政府转移支付的人均可支配收入，g=G/N，b=B/N，B 为总税基。（6）式的含义为包括政府间财政转移支付在内的居民人均可支配收入全部用来购买私人消费品和公共服务(bm/b)uγ-1z，把（6）式变形，可得：
2 认知语言学的主要流派
认知语言学在不断发展完善的阶段中，出现了诸多的认知语言理论。这些理论把人们日常经验作为语言使用的基础。虽然这些语言理论不同，但在语言所持的基本假设都是大体一致的。认知语言学仅仅是一种研究范式，因而在具体语言现象上存在着诸多差异。研究认知语言学的理论方法其实就是认知语言学目前的主要流派。这其中就有Fillmore 的框架语义学，Langacker 的认知语法以及Lakoff 等人的认知语义学。
2.1 框架语义学
框架语义学为研究词义和句法结构的关系提供了研究方法。Fillmore 认为：“框架语义学提供了一种观察词语的特殊方式，通过描写一种新词和赋予词语新的意义，从而达到语义和句法结构应该遵循的原则。”[3]这就从侧面告诉我们想要理解词语意义，就需要把词义放入语义的框架结构体系中，用框架来描写词义，另外还需要具备一定的概念结构和语义框架知识，才能更进一步理解语义。当然，纵使语言框架是词义发生关系的纽带和桥梁，但我们想要全面理解词义还离不开人们的生活经验和社会文化的习俗。
2.2 认知语法
从语言的体验性层面来看，认知语言学认为语言是基于人的感知和体验基础上的认知活动，语言的体验性又可以从音义、词汇、词法、句法、语篇的体验性来具体分析。音义的体验性来源于生活，词汇的体验性来自我们的经历和所处的环境，词法的体验性是我们认知后语言外化的表现，句法的体验性更多地强调的是基本句法结构的构建。而语篇的体验性，除了要求我们从整体性角度去把握词、句的连贯性，还要求我们运用百科式的分析方法对不同文化的交际语篇进行分析[7]。比如，“柳”在中国表示依恋，送别之意，而西方“柳”代表仁勇，又如“荷花”在中国象征清廉正直，而西方则象征着疏远。
根据认知语言学目前的发展，认知语言学所具备的四大特性分别有语言的体验性，语言的隐喻性，语言的理据性，语言的范畴化。
认知语义学的创始人是Lakoff 和Tamly。Lakoff《女人、火和危险事物——范畴解释思维的什么奥妙》一书的出版奠定了隐喻研究的基础，该理论否定了传统的语用模式，把语义学作为意义结构的表示方法[6]。Tamly认为认知语义学研究的是概念内容和其在语言中的组织方式，而概念内容就包括意念、情感、感知等体验内容，因此，可以得出意义结构是可以概念化的，而经验和意义结构也紧密相关，所以经验也是可以概念化的。
2.3 认知语义学
玉米品种合饲4号的选育及其不同密度下生物产量与光合特性研究………………………………………………………………… 张坤明，逯晓萍，薛春雷，董 婧，李俊伟，韩平安，张瑞霞，李美娜（1）
语言的隐喻性的本质是人类进行高层次思维和处理抽象概念的一个方式。把握语言的隐喻性，需要对词语产生、词义发展以及语言的运用进行分析。词语产生的隐喻性侧重于语言、新词的创造。比如，英语中的合成词，如indoor 室内，aiport 飞机降落场等。此外词汇发展中的多义性也包含着隐喻成分。如miss 本义是想念，后来引申变化为错过。我们现在流行的fire 本义是火，随着社会的发展，逐渐有了解雇、激动、磨难、热情等意义。语言的运用也得益于隐喻。例如:A big man has a big heart（宰相肚里能撑船）等。在概念上把事物联系起来，找到相似点，就可以用语言去互相隐喻。
3 认识认知语言学的四大特性
古往今来，把修养自己的品性放在第一位的人，会把恶衣恶食当作磨炼自己意志的一个途径。孔子曾经这样评价他的学生仲由：“穿着破旧的丝绵袍，和穿着狐貉裘的人同立在一起，能不感到耻辱的，恐怕只有仲由了吧！”(原文是：子曰：“衣敝缊袍，与衣狐貉者立而不耻者，其由也与！”)穿着破旧的丝绵袍的，说明自身贫困；能以狐貉之皮为衣的人，说明其富有。如此悬殊的差距摆在一起，却平平静静，无丝毫耻感，说明仲由心怀道义，能素位而行，即自己经济条件困难，就按困难的状况生活，既没有羡慕富贵之心，也没有看不起自己。
3.1 语言的体验性
认知语法是认知语言学另一个重要研究领域，其侧重于研究语言的构成成分和句子的结构。认知语法是Langacker 提出的语言学理论和研究方法，在《认知语法基础》这部著作里，他将其称为“空间语法”[4]。这部著作为我们全面了解认知语言学的理论和描述框架提供了参考。目前国内外通过认知语法去研究英语和汉语得到的成果也是颇丰的。这部著作在语法和语言意义的本质上也提出了包括： 语法结构本质上具有象征性，是语义结构的规约象征化； 句法的本质和词汇一样是一个约定俗成的象征系统，句法和语义紧密相关；描写人的语言能力需要参照人的一般认知规律等理论。这也就从认知语法层面，为不同层次的语言做出解释[5]。
3.2 语言的隐喻性
传统课堂教学，结合并过渡到以问题为先导的教学方法、病例为基础的教学法为主，坚持以病例为先导，以问题为基础，以学生为中心，以教师为主导，自我学习及小组讨论结合。以典型前列腺病例引出问题，学生们相互协作，讨论病史、检验结果、超声表现及其他影像学表现后，进行发散性思维，有效建立临床思维模式，加深对疾病的理解。利用具体临床问题的真实情景，充分挖掘并复习以往诊断学、医学影像学、外科学等基础理论，帮助理解该问题所含知识点，寻求解决问题的方式，提高解决问题的能力[9-10]。最后应用迷你临床演练评估学生临床能力及教学效果。
3.3 语言的理据性
思想品德教育对每一位中国小学生而言均不陌生，其不仅可以作为评价一个人整体素质高低的指标，还可以帮助提升人们的思想道德素质。小学是一个特殊时期，这一时期学生的三观养成将会直接影响到其后续的发展和成长。小学生的智力思维和道德意识，即判断是非善恶的能力均处于萌芽期，但是随着其年龄的增长，面临的道德问题也会越来越多，只有在教育过程中帮助学生实现言行一致，对是非有自己的正确把握，才能促进学生的健康发展。那么，小学思想品德教育在现阶段暴露出的问题有哪些？可以采取的改进策略又是什么呢？
认知语言学中语言的理据性是要求我们从义与义之间，形与义之间，形与形之间的联系去把握形势和意义之间的理据。义与义之间的联系主要是在语义上，最具代表性的便是一次多义的现象。形与义之间联系的理据主要包括象声理据、数量理据、顺叙理据。最后，形与形之间的联系主要指发生在英语的语音和汉字的偏旁中，如汉字中带偏旁部首“礻”的意义都与衣服有关，英语中“im”开头的字母，都包含“反”的意义。
3.4 语言的范畴化
语言的范畴化是人类对于语言的认知活动，指的是人类将语言按照一定标准进行划分和归类，从而形成一个协调统一的范畴体系。学者们把语言划分为基本层次范畴、上义层次范畴和下义层次范畴。基本层次范畴研究的是人与事物发生的具体的或者抽象的关系。上义层次范畴体现人们对客观世界的高度概括，可以提高语言表达的准确性。下义层次范畴研是对基本层次范畴属性的进一步的说明。可以说语言的范畴化促进了认知语言学的发展。
4 最新进展和发展趋势
当前研究认知语言学面临着诸多问题，打破研究方法的单一性，转变研究意识是突破认知语言局限性的重要方法。随着认知语言学的不断发展，近十年来，从认知语言学本身来说，其传统研究的课题进一步得到了深度拓展和深化，传统的研究方法也逐渐过渡到以心理和实验为基础的实证研究，研究认知语言学已经成了一种全方位、跨学科的研究。当前国内外对其的研究主要呈现出以下的几个发展趋势，第一，原有研究领域和课题得到拓展与深化，第二，跨学科和应用研究得到拓展，第三，研究方法逐渐向实证方向发展[8]。
认知语言学在原有的研究领域和课题上，对于范畴化、隐喻、转喻、概念合成等展开的研究依旧是认知语言学研究的核心，并且隐喻和转喻的研究已经突破了词汇层面，逐步扩展到语法、语用、语篇以及非语言层面的研究。此外，在跨学科和应用研究方面，学者们也逐渐总结出其在语篇研究、社会语言学、心理语言学等方面的应用经验，相信未来认知语言学理论将会更进一步地促进人们第二语言的习得以及相关教学的发展。另外，在研究方法上，认知语言学将会积极采用实证法等方法，打破单一的内省法，从而逐步证实认知语言学的基本假设。
根据第十届中国认知语言学研讨会最新研究动态，当前我们应该采取“三步走”的方法进行深入研究。第一，采取新方法。突破传统的思辨和内省法，在研究中加入新技术和新方法，如神经学中的ERPS 技术，既可以检验理论假设的心理实在性又可以检验理论是否具有神经实在性。第二，新融合。跨学科之间的互动与借鉴，从而为认知语言学的研究提供更多的方法选择。第三，新视角。比如：王德春教授提出的语言学思想、批评认知语言学研究、认知语言学与神经语言学研究以及“数量认知”等这一系列新的角度重新去审视认知语言学的研究[9]。
研究认知语言学需要把握其发展现状，同时需要清晰地认识其本身所具有的特点和最新的研究动态，发现其存在的问题，才能促进其发展完善。
参考文献
[1] 王寅.Lakoff＆Johnson 笔下的认知语言学[J].外国语：上海外国语大学学报,2001(4):15-21.
[2] 翟瑞梅.认知语言学发展历程新探[J].现代语文：语言研究版,2017(3):11-13.
[3] Fillmore Charles J.Frame Semantics [A].Linguistics in the Morning Calm[C].1982.
[4] Langacker,R,W.Foundations of Cognitive Grammar Vol[M].Stanford:Stanford University Press,1987.
[5] 梁丽,冯跃进.认知语言学中的基本层次范畴及其特征[J].华中科技大学学报：社会科学版,2003（4）：106-110.
[6] Lakoff,G, Women, Fire and Dangerous Things[M].Chicago: The University of Chicago Press,1987.
[7] 芦悦.论认知语言学中的三大特性[J].文存阅刊，2018(4)：22.
[8] 束定芳.认知语言学研究方法、研究现状、目标与内容[J].西华大学学报：哲学报,2013(3):52-56
[9] 罗一丽,张辉.认知语言学在中国:回顾、现状与展望——第十届中国认知语言学研讨会综述[J].外国语：上海外国语大学学报,2018,41(1):96-97.
中图分类号： H136.3
文献标识码： A
文章编号： 2096-4110（2019）01（a）-0086-02