关键词:初中数学 生活化教学 应用
数学学科具有一定的实践性，并和生活存在着密切的联系。作为一名初中数学教师，在开展教学活动的时候，应当重视数学和生活的联系，并采取有效措施把数学有机地和生活结合起来，以此来调动学生学习数学的积极性，继而从根本上促进学生综合能力的全面提升。
一、开展交流探究，让学生活动生活化
现阶段教学应当以全新的视角看待数学这门学科，扮演好引导者的角色，让学生真正成为课堂的主人。教师应当正确看待自己与学生的关系，而不是充当主导者的角色来发号施令。所谓教学，实质上是教师的教和学生的学的统一，这种统一的实质是交流。基于新课改的背景下，要求教师与学生保持良好的沟通，而生活化的教学互动更倾向于激发学生的参与欲望。根据相关实践调查可以得知，越是生活化的教学活动越能吸引学生的目光。所以教师在开展数学教学活动的时候，应当采取针对性的手段促使互动探究的活动安排充满生活信息。例如，在学习《一元一次方程》这节课时，教师可以提出如下问题让学生思考：麦当劳新研制出来一种比较好吃的冰淇淋，其质量为100g，由咖啡色、黄色和粉色三种颜色配置而成。已知这三种颜色的比值依次为5：2：3，求各个颜色的质量分别为多少？这一问题吸引了学生的目光，他们情绪高涨，主动参与到教学活动中。显然，通过这种方式不但可以加深学生对相关知识点的印象，而且还能潜移默化培养他们的综合能力，继而促进教学水平的全面提升。
二、充分利用教材，让数学内容生活化
还原学生的课堂主体地位，激发学生学习数学的积极性以及主动性，是新课改中提出的新理念。教师在数学教学中正确的引导，需要利用教材内容知识去联系生活，让学生更好地参与到数学学习中，亲身感受知识形成的过程。初中阶段的学生，已经有了一定生活基础和经验，教师需要利用这一点，把抽象的数学和多彩的生活紧密结合，帮助提高学生的综合能力。在学生学习知识的过程中，去挖掘教材，寻找其中的生活元素;探索生活中的数学现象，在课堂中创设数学情境，引导学生从知识传授到能力培养转变的素质教育，促进数学学习拓展的空间。数学本身就有抽象性，而初中数学与中的一些概念和公式比较专业化，仅仅依靠黑板和粉笔，无法让学生真正的了解其中内涵，教师可以借助多媒体教学，让抽象的公式和概念变的更加具体和直观，把繁杂变的更简单，这样不需要教师进行繁复的讲解，学生就可以轻松感悟到数学知识，使数学学习更加容易理解。
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三、联系生活实际，探索解决数学问题
通常情况下，数学知识的形成主要来源于以下两个方面：一是实际的需要，二是数学内部的需要。因为学生学习的很多知识都来自于生活，这样就要求教育工作者应当站在学生的立场上为新知识的讲解提供与之相匹配的背景材料。例如，上货问题、存钱问题等都可以当作引入正数与负数的背景材料；买房贷款等现象为学生渗透方程模拟提供了实际背景。显然从日常生活中渗透新知识有利于学生加深对相关知识点的印象，为学生积极探索问题、解决问题打下扎实的基础。倘若教师从学生的生活实际入手，将教材有机地和生活结合在一起，产生“数学当中有生活，生活当中有数学”的格局，这样不但可以激发学生的求知欲望，而且还能让学生学会从数学角度使用数学思想、方法去解答问题的技巧。例如，在学习《平面直角坐标系》这节课时可以这样导入这节课的知识点：“同学们，我们的教室共有32个座位，自前向后分为7排，自左向右分为5列，每位同学对应了一个位置，我们来个“点将”的游戏，你们是“将”，由我来点。同时说明游戏规则：①老师报出学生姓名，学生起立并说出座位号；②老师说出座位号，对应的同学起立。在这种轻松、愉快的氛围下，学生掌握了这节课的知识点。通过生活化场景的导入，不但可以激发学生的求知欲望，充分发挥学生的主体能动性，而且还能潜移默化地培养他们的综合能力，可谓是两全其美。
四、创设生活情境，让学生感受到数学与生活同在
针对生活情境来说，实质上是将那些浅知与深知之类的需要，学生解答出来的问题一同带入到相应的情境中，为学生的学习营造出适宜的生活情境，充分发挥学生的主体能动性。新课程标准中很关键的改革是重视学生情感和态度的培养。众所周知，有效的课堂教学可以调动学生学习数学的积极性，获得良好的学习体验，学生可以主动参与到教学活动当中。例如，当学习完《勾股定理》这节课以后，教师可以创设此类情境活动：一架长5米的梯子，斜立在一竖直的墙上，这时梯子底端距墙底3米。如果梯子的顶端沿墙下滑1米，梯子的底端在水平方向沿一条直线也将滑动1米吗？这个问题是学生经常会看到的问题，也是生活中比较常见的现象，自然而然地激发了学生的探索欲望。学生在整个活动中都能全身心地投入其中，并通过计算、讨论等多种方式去寻找问题的最终答案。显然通过这种方式可以让教材内容走进生活，促使学生深刻体会到数学与生活同在，加深对相关知识点的印象，继而培养学生的各种能力，发挥学生的主体能动性，感受到数学的独特魅力，使学生获得良好的体验。
数学和生活之间存在着密切的联系，将数学和生活实践结合起来，对提高教学质量有着积极的作用。尤其是针对初中数学教师来说，应当采取针对性的手段将生活化教学模式渗透其中，以此来激发学生的求知欲望，发散他们的思维能力，继而促使教学可以达到事半功倍的效果。
参考文献：
1.初中数学生活化教学研究 丁丽云 《中学生数理化(教与学)》 2018年
2.初中数学生活化教学策略探究 周明莉 《科普童话》 2019年
论文作者:蒋敬
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第11期
论文发表时间:2019/12/6
标签：学生论文; 数学论文; 教师论文; 生活化论文; 情境论文; 知识点论文; 知识论文; 《教育学文摘》2019年第11期论文;