甘肃省和政一中 731200
听力障碍是指由于各种原因导致双耳听力丧失或听力障碍，因而听不到或听不真周围环境的声音，难以同一般人进行语言交流活动。根据本人在教学中遇到的实际情况，现将对听力障碍学生在体育教学中的几点体会浅谈如下:
一、正面引导，改善自我观念
听力障碍的学生，听觉表象比较贫乏，由于听不到或听不清声音，就会增加他们与人交流的难度。他们很少与正常人交流，常表现为自卑、缺乏自信心、行动孤独、遇事退缩等行为。但是这些学生的身体机能和身体素质总体上说与正常人没有什么差异，而且他们的视觉记忆能力比较强，表现在动作的模仿能力上。因此，教师要尽可能地为他们提供展现能力的机会，发现闪光点，增强他们的自信意识。
在体育课中，教师可针对性地设计一些易模仿的动作让他们参与，会收到很好的效果。如在“老鹰捉小鸡”游戏中，让他们模仿“老鹰”来捉“小鸡”，他们会非常认真地把老鹰扮得惟妙惟肖。这样的活动教师可不定期组织，并及时从正面给予表扬和肯定，让他们不但感觉到自己能行，而且体会到平等参与的快乐，从而帮助他们增强自信心，去除自卑心理，改善自我观念。
二、改变教法，因材施教
由于我们的学生中普遍存在个别差异，尤其班内出现听力障碍学生，这就要求教师在教学中采用不同的教学方法来满足他们的特殊需要。
1.个别化教学。教学中我们面对的是不同的个体，教师应扬长避短，利用有限的资源，调动一切可调动的积极因素，采用适当的组织形式进行教学。在体育教学中，对听力障碍的学生，教师可采用身体语言进行教学。教师示范动作时，有针对性地走近学生，让学生直观清楚地看到教师，有必要放慢示范动进行教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在大部分学生掌握动作安排练习活动时，教师可对听力障碍学生进行个别化教学，采用手势、肢体语言、微笑等教学手段因势利导地给予鼓励，弥补其在听力方面的不足。
2.小步子教学。小步子教学是我们日常教学中经常采用的一种方法，这种方法对听力障碍学生有特别重要的作用。在体育教学中，教师可针对性地将所学习的动作分解成几个小的动作，然后一步一步地进行教学。如在体操课上学习前滚翻动作时，听力障碍学生听不清教师讲的动作要领，这就加大了学习动作的难度。教师可分解示范所学动作，先分解示范蹲撑、重心前移、两腿蹬直离地；再示范屈膝、低头、含胸、提臀，以头的后部在两手支点前着垫，依次经颈、背、腰、臀向前滚动；最后教师后躺垫上再示范，当背部着垫时迅速收腹屈膝，上体紧跟大腿团身抱膝成蹲立。让他们先学会分解各个小动作，然后再连贯起来。这样，他们不仅学会了动作，还会避免运动损伤，从中体会到学的乐趣，增强自信心。
3.互助小组学习。互助小组学习是为了提高同学们的学习积极性，增强同学们之间的友谊以及营造一个良好的学习氛围，由教师按照学生的学习情况、性别特征制定的互助小组，学生可互相帮助协同合作，共同完成一项或多项任务的过程。这种方法对听力障碍学生很重要，它不但可以互补不足、提高学习成绩，还能使听力障碍学生的身心健康得到发展。通过互助学习让他们与正常学生相互合作，能消除正常学生对他们的歧视，从而形成平等的接纳范围，有利于他们健全人格的发展；同时，听力障碍学生身残志坚、 顽强拼搏的精神对正常学生也有一定的激励作用。
4.集体学习。由于特殊教育与普通学校教育的目的是相同的，所以我们不能把听力障碍的学生与正常学生分离开来。通过集体学习，让他们积极参与活动，不仅能培养学生的集体荣誉感，而且能培养学生的团结合作精神。如在体育课的拔河、接力、投掷、运球等相对对听力要求不是太高的学习和比赛中，让听力障碍学生积极大胆地参与学习和比赛，不仅可以锻炼身体素质掌握运动的基本技术，还可以让学生在体验参与的快乐、协作的可贵的同时分享比赛带来的成功和喜悦。
综上所述，在教学中为了体现平等参与，对听力障碍学生要改变教法，因材施教，使其达到全面发展的教育目的，体现教育公平的原则。
论文作者:曾有明
论文发表刊物:《素质教育》2019年7月总第312期
论文发表时间:2019/6/11
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