曹显明 张正芬
（黔南民族医学高等专科学校贵州都匀558000）
摘要：护理伦理就是遵守伦理学原则、利用伦理学的理论与规范对护理实践进行指导，协调护理领域人际关系，这是对医高专学生实施护理职业道德培养的核心内容，具有普遍适用性，所以培养学生护理伦理决策能力的重要性不言而喻，下面就对此进行具体的探讨。
关键词：医高专；护理学生；伦理决策能力；培养策略
On how to develop the medical college student’s nursing ethics decision-making ability
Cao Xianming，ZhangZhengfen
Qiannan Medical College for Nationalities, Duyun, Guizhou, 558000
Abstract: nursing ethics offers guidance to the nurses in their nursing practice and coordinating the patient-nurse relationship by observing the moral principles and using ethical theory and criteria. It is the core of nursing ethics for medical college students. As a result, it is widely applied in nursing practice. So it is significant to develop the medical college student’s nursing ethics decision-making ability. This paper will focus on it in details.
Key words: medical college; students majoring in nursing, nursing ethics decision-making ability, developing strategy
医高专护理伦理教学的目标在于向学生讲解基本的护理伦理理论，指导学生怎样在临床中做出价值判断和正确选择，构建和谐护患关系。如今，护理工作从单纯的生理角度拓展到身心整体护理以及预防保健护理、社区护理等，使得护患关系越来越复杂，护理人员经常需要在两难的伦理情境中做决策，伦理决策正是做护理伦理决定，培养学生护理伦理决策能力是医高专的重要任务。
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一、让学生明确正确决策的要素
决策涵盖判断与选择，为使决策正确，教师应注意在教学中启发学生，要求他们积极思考，明确正确判断、正确选择的要素[1]。一方面，明确专业伦理理论与原则。医高专专业伦理主要包括生命论、公益论、人道论等理论和基本、公平、自主、不伤害等原则，掌握这些知识可能无法让学生直接解决护理伦理问题，但能帮助学生从宏观层面分析困惑，把困惑澄清，提供学生正确对待生命、正确对待人类与社会的未来、严格履行护理专业职责以及科学处理护患关系、构建和谐医护关系的大前提，保证伦理决策方向不偏颇。另一方面，教师要注意让学生掌握护理伦理法律法规，这和专业伦理的目标保持一致，是在护理中做出正确伦理决策的重要依据。护理伦理法律法规保障病人的医疗权益，规定医疗机构为病人提供与标准相符的医疗、护理服务的责任，这就决定护理人员在解决有关于病人的伦理问题时要严格遵守法律法规，满足病人及家属的真实需求，促使护理伦理决策既符合法律法规又满足专业伦理要求。
二、丰富日常护理伦理教学方法
医高专教师在护理伦理教育教学中必须创造培养学生评判性思维的优良环境，而生活情境与交往中的冲突最适合让学生形成个体道德判断力，通过引导学生讨论两难的伦理问题，促使学生提高道德判断水平，发展伦理决策能力。教师在护理伦理教学中尤其要重视改变传统的讲授方式，尝试采用能引起学生伦理认知冲突的两难问题情境，组织学生讨论、交流，触发他们既有的伦理知识与经验，从而产生不满足感，不断提升伦理认知水平与伦理决策能力。教师在日常工作中具体可采取案例分析教学法、情景模拟教学法、小组讨论、角色扮演等教学方法，有机结合临床真实情景和医高专护理伦理理论知识。借助丰富的教学设计，教师成功引导学生逐渐从重知识学习转变成重能力提升，培养他们运用护理伦理理论与原则对护理伦理实践问题进行分析、解决，从而逐渐形成正确价值观，明确各自的职责，学会尊重护理对象的义务与权力，提高伦理道德水平、伦理决策能力。
三、引导学生积极加强自主锻炼
一是教师要鼓励学生主动参与社会实践活动，在课余时间进行社会调研、提供社区医疗服务、参加志愿者活动等，这是学生切身体会广大人民迫切的医疗服务需求的最佳途径，从而让学生及时用所学专业护理知识服务于广大群众，提高护理伦理感性认识。二是教师应要求医高专学生不断加强护理伦理学知识自主学习，观看护理伦理教学影片或积极参加护理伦理知识讲座等，不断丰富学生护理伦理知识信息量。同时，学生要利用互联网中的资源或院校图书馆等，多渠道学习护理伦理学知识，并注重及时和教师或学生交流所学知识，提高分析护理伦理问题的能力，提高判断能力[2]。三是学生要主动向榜样学习，认识到学习在社会化发展中的重要作用，通过观察他人的护理行为以及行为产生的后果，形成有效的社会学习机制。建议教师引导学生善于发现护理伦理决策能力较强的人物，树立进行观察学习的榜样，字啊榜样的言传身教下使学生学习的抽象护理伦理知识、伦理规范变得具体化、形象化，从榜眼身上接受深刻教育，潜移默化提高护理伦理决策能力。
总之，改变对医高专学生的护理伦理决策能力培养方式实际上就是对护理伦理学教学的改革，这不仅符合医高专学生护理伦理实际需求，还能丰富教学改革。在日常教学中，教师务必要重视培养学生护理伦理决策能力，培养更多优秀护理人才。
参考文献
[1]刘明霞.护理伦理教学中学生伦理决策能力的培养分析[J].教书育人(高教论坛)，2015（15）：91-92.
[2]杜威，彭慧丹，季春元.浅析护理伦理教育在内科护理学教学中的渗透[J].高教学刊，2015（13）：110-111.
论文作者:曹显明 张正芬
论文发表刊物:《知识－力量》2017年10月下
论文发表时间:2018/1/24
标签：伦理论文; 学生论文; 能力论文; 高专论文; 教师论文; 知识论文; 伦理学论文; 《知识－力量》2017年10月下论文;