潘徳堂 贵州省丹寨县扬武民族小学 贵州 丹寨 557500
【摘要】随着新课程教学改革进程的不断推进，人们也对小学教学模式提出了更加具体的要求。而我国目前足球运动也成为了教学之中较为重要的组成部分，然而在实际教学活动之中，我们发现，校园足球教学形式过于单一，与其他学科也没有过于紧密的联系，导致足球教学的内涵不够丰富，学生也没有更多的兴趣进行相应的学习。而在本文之中，首先对足球特色融入小学数学课堂教学的意义进行了深入的探究，分析了足球特色融入小学数学课堂教学的主要原则，并结合当前教学存在的问题，提出了多种行之有效的足球特色融入小学数学课堂教学策略，希望能对小学教学事业的全面开展起到一定的积极作用。
【关键词】足球特色；小学数学课堂；教学策略
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-146-01
一、足球特色融入小学数学课堂教学的意义
在小学数学教学活动开展之中，将足球特色融入到小学课堂教学之中，能够体现教学内容的联动性，进而实现学校特色化办学的目标，让学校的小学教育工作能够得到更快的推进，从而学校能够满足人文教育和生态教学的目标，推动小学数学教学质量的全面提升。而通过足球特色与数学课堂教学内容的有机融合，也能够为小学数学教学工作的进一步开展提供有力的保障，使学生学习数学知识的兴趣得到全面激发，让学生能够以更高的热情参与到小学数学学习活动之中，能够使学生成为课堂的主体，为小学数学课堂参与度的不断提升奠定更加坚实的基础。另一方面来看，小学数学课堂之中渗透足球特色，也能够使学生个性化发展的需求得到充分满足，让学生能够根据自己的需求进行课程选择，从而使学生的学习主动性得到全面提升，为学生数学核心素养的培养提供更加有力的保障[1]。
二、足球特色融入小学数学课堂教学的主要原则
足球特色融入小学课堂教学之中，首先要遵循趣味性的原则，考虑到学生的学习兴趣，从而使学生的知识学习内驱力得到有效培养。根据科学调研表明，如果学生对学习内容有着足够的兴趣，就会产生深入探究知识的需求，从而使其更够更加积极自主的投入到学习活动之中。而足球特色本身也具有一定的趣味性，这也就要求了小学数学教师能够深入分析足球与数学之间存在的契合点，充分挖掘足球特色之中蕴涵的趣味性，从而推动足球特色与小学数学课堂教学的融合效力；其次还要遵循现实性原则，教师要能够从学生的认知发展情况出发，使小学数学教育能够更加贴近学生的实际生活，从而使学生对教学内容有着更加亲切的感觉，使学生更乐于接受知识和理解知识，进而启发学生的学术思维，培养学生的数学逻辑。教师要能够从足球特色出发，加大多种教学资源的整合效力，不仅要从实际操作入手，更要从抽象性数学知识转化入手，让学生通过观察和体验真正的参与到数学学习过程之中，推动小学数学课堂教学有效性的不断提升。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另一方面来看，足球特色与小学数学课堂的结合，还要遵循针对性原则，应该从教学内容出发，围绕着具体的教学目标进行问题创设，抓住教学的基本概念和基本原则，紧扣教学的主要内容，为学生创设一个更加合理的教学情境，从而使教师与学生的情感得到全面激发，为学生与教师建立一个有效交流和沟通的情境，从而使教学活动开展更具针对性，推动小学数学课堂教学效率的全面提升。
三、足球特色融入小学数学课堂的教学策略
从小学教学的根本要求来看，数学教师在应用足球特色教学资源时，应该通过情境教学的方法，将数学课程体系与小学足球教学进行有机融合，从而达到促进学生体育素养和数学素养全面提升的目的[2]。
举例而言，我们可以将足球场周长问题引入到小学数学课堂之中，为学生创设与实际生活存在紧密联系的教学情境，让学生学习新知识的积极性得到全面激发，从而获得更加成功的学习体验，提升学生对数学知识与足球知识学习的信心。在这方面教学活动的开展之中，要让学生能够明确足球场各个区域的参数，引导学生进行足球场周长的测量，并给学生自主选择的权利，让学生以自己喜欢的方式去探索足球场中多种图形的数据信息，从而使学生能够对足球场场地数据参数以及相关规则有着更加深入的了解；再比如说，我们可以将足球比赛之中的大数据引入到数学教学之中，让学生通过对足球比赛的分析，更加直观的了解足球运动的主要特点和蕴涵的文化。在这种教学模式之下，学生会积极主动的去收集与足球相关的数据知识，从而使学生的数学感知能力得到良好培养，让学生能够对多种数据信息加以提取，从而使学生获得更加良好的数学学习体验。教师也要能够通过多种数据分析问题和足球比赛规则问题，让学生进行数学知识的探讨，从而强化足球特色与小学数学课堂的融合效力，使学生的综合素养得到良好的培养；另外，教师也可以利用足球运动之中的多边形开展教学活动，通过对足球场图形的模拟，让学生动手去对图形进行折剪，使学生能够体会图形变换的奥妙，培养学生良好的空间想象能力。在教学过程之中，教师要能够通过出示足球场地和足球示意图的方式，使学生对五边形、六边形以及相关的平面图形有着深入的理解和认识，进而使学生能够更好的参与到小学数学教学活动之中，使学生的数学学习兴趣得到全面提升；除此之外，教师也可以引导学生对足球展开探究，让学生通过对足球上图案的研究，明确图形之中存在的变换关系，从而使学生能够明确足球与数学存在着紧密联系，培养学生的审美体验和图形分析能力。教师要能够以铺一铺和摆一摆的教学模式开展教学活动，使学生能够对足球的图形特点产生深刻的理解；教师也要能够通过足球比赛场次的计算问题来引发学生的学习兴趣，鼓励学生进行信息提取和计算实践，使学生能够在相互交流和探讨的过程之中解决一些实际问题。教师要能够让学生了解到足球比赛之中单循环比赛的规则，并让学生掌握比赛场次的计算规律，通过分析和图等多种方式，使学生明确比赛场次存在的主要问题，让学生能够明确数学知识的运用方式，进而促进学生综合素养的全面提升。
四、结束语
综上所述，将足球特色融入到小学数学课堂教学之中，能够起到激发学生兴趣，促进学生综合素养不断提升的作用。而这也就要求了教师能够不断转变自身教学理念和教学思维，从当前教学的具体要求出发，采用更加多元化的教学方式，将足球与数学的教学内容进行有机结合，从而使学生的数学素养与体育素养得到共同提升，为小学数学课堂教学有效性以及学生综合素养的良好培养奠定更加坚实的基础，推动我国小学数学教学水平的全面提升。
参考文献
[1]杨易学.“足球中的数学”校本课程开发与教学实验研究[D].重庆:西南大学,2008.
[2]赵飞.小学足球与数学融合课程的研究[J].文体用品与科技,2019,4(4):118-119.
论文作者:潘徳堂
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月3期
论文发表时间:2020/3/19
标签：学生论文; 足球论文; 小学数学论文; 特色论文; 课堂教学论文; 数学论文; 素养论文; 《中小学教育》2020年1月3期论文;