互联网背景下教研员工作方式的转变
——以河北省网络教研为例
赵清海
（河北省教育科学研究所，河北 石家庄 050061）
摘 要： 随着互联网技术的普及与运用，网络教研已经成为教研人员必备的基本技能。为提升网络教研的活力和教研员的基本能力，教育主管部门不仅需搭建专业化教研平台，为教研活动的开展提供稳定的技术支撑，而且需打造专业的网络教研服务团队，为教师提供优质服务。与此同时，还应建立系统的教师专业发展培训课程、创新网络教研活动方式、建立完备的网络教研评价机制，以激发教师参与学习的内驱力、调动教师参与活动的积极性。
关键词： 教研员；教育教学；网络教研；工作方式转变
教研员是我国教师队伍中重要而独特的组成部分，他们既要掌握先进的教育理论，又要具备指导教学实践的能力，甚至部分教研员还需是优秀的一线教师。因此，在一定程度上，教研队伍建设的水平将直接影响一个地区教育教学质量的高低。多年来，教研员通过举办讲座、组织听评课、上示范课、参与督导评估等方式，成功地传播先进的教育理念、推进课程改革的深入发展、引领教育教学的方向。随着互联网技术的普及与运用，教研员还可以将信息技术与传统的工作方式相结合，做到与时俱进，从而更好地推动教育教学的深入发展。
一、河北省网络教研情况综述
（一）网络教研取得的显著成绩
2018 年，我们通过对河北省教研机构的网络教研情况进行抽样调查发现，广大教师对网络教研普遍持肯定态度，其中87%以上的教师直接或间接地参与过网络培训或研讨活动，这就使得一些优秀的网络研修团队脱颖而出，如“沧州语文人”和“廊坊小语教研”等都是全国颇有名气的网络教研团队。
雷钢的脸顿时通红。雷钢猛一用力，将她推出二步远。雷钢口里恶狠狠地骂了一声下贱，便拖着雷红从她的怀里跑开了。欧阳橘红和玩具汽车、洋洋娃娃一道四脚朝天仰在地上，她半天还没反应过来。等她反应过来时，雷钢带着雷红跑进雷志雄刚去的商店门口。雷钢的小眼睛里远远地朝她射来仇恨的光，她全身一哆嗦，那与八岁小孩极不相称的眼神，就这样恶毒地刻进了她的记忆。
自2017 年起，全省各学科借助网络开展全学段优质课评选活动，且线上线下同步进行，仅小学语文学科累计观看人数就达10 万人次。除此之外，2018 年，由沧州市小学语文教研团队组织的“学术沙龙活动”在“国家教育资源公共服务平台”进行了现场直播，引发了全国40 万教师的参与与关注。与此同时，许多优秀的教研人员建立起自己的微信公众号、QQ 学习群等，用来交流教育思想、沟通校内外信息、聚焦教育热点问题、分享教学经验，受到了家长和教师的广泛好评。
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（二）网络教研的主要形式
就全国来看，上海、吉林等省已经建立起专业的省级教研平台，河北省也正在筹建中。目前，河北省内的县级教研机构中已经具备网络教研条件的县域约占全省县域总数的63%，且有45%的平台是以行政管理为主、教研为辅的模式，而独立并专业服务于教学研究的平台只占21%。此外，省内有56%的区县建立了全县联网的录播系统，其主要功能是监控学校教学动态，但因网络互动的功能有限，使得系统不能较好地满足教研活动所需。因此，要想保证常态教研活动的开展，需从基层学校以及教研部门的需求出发，建立专业的网络教研与教学管理平台。该平台的建设需具备三大功能：基于区域教研需求的网络教研管理、教学指导、功能评价；基于学校需求的教师动态管理、教研活动、评价反馈；基于教师日常备课、同伴互助等教研所需的“网络教研室”。在此，教研部门、学校、教师三位一体互联互通的网络教研平台的构建，将为区域、学校提供强有力的技术保障，能有效地促进教师的专业成长和学校教育质量的提升。此外，专业的网络教研平台的建设也将有效地避免租用或借用商业平台产生的信号不稳定、版权纠纷等问题的发生。
（三）当前网络教研存在的不足及原因
我面前的这位优雅的艺术家，是一位和蔼可亲的奶奶，我调皮地叫她“夕鹤奶奶”。她微笑着对我说：“这部剧真正想要表现的是无私的爱。”是呀，爱是不分国界的，不管在日本还是在中国，爱总能引起人们的共鸣。
从整体来看，河北省教研工作的主要方式依然以线下为主，即使已经开展的网络教研，由于受主客观条件的限制，也尚存在长期运行动力不足、影响力不够、教师持续参与度不高等诸多问题，这就直接导致了网络教研的强大优势未能有效得以发挥。究其原因，主要受以下几方面因素影响。
2.缺乏能够支撑大规模教研活动的专业教研平台。众所周知，教研部门或教研员进行的教研活动属于公益性质，目前活动的开展大多依托QQ、CCtalk、花椒直播、微信群等社交平台。而借用这些商业平台组织教研活动存在较大的阻碍甚至风险，有的会因为插播广告影响收看效果，有的会因为流量不足不能容纳更多人参与，还有的会因为版权问题不能正常播放视频资源等，这就严重影响了公益性教研活动的开展。因此，可以说，目前省内许多地区尚不具备进行网络教研活动的基本条件。
3.教研员自身能力不足。调查结果显示，省内教研员平均年龄为46 岁，而组织或参与教研的教研员年龄为38 岁。其中，有相当一部分教研员因为年龄偏大、技术水平不足等问题很少或从未组织过网络教研活动，甚至还有大多数教研员从未接受过信息技术等方面的培训，对于网络教研心有余而力不足。此外，加之教研活动是自发组织开展的，无法形成团队合力，同时教研力量相对薄弱，更无法形成对广大教师具有强烈吸引力的核心课程，从而影响了教师参与活动的意愿。
1.后续活动动力不足。目前，省内的网络教研大多为“民间”性质，主要靠“热情”支撑，后续活动动力不足。其中由教育行政部门或教研部门主导的教研活动总体数量不足20%，而有计划、有目标、长期坚持进行的教研活动更是凤毛麟角。此外，多数区县进行的教研活动仅为临时性安排，活动的针对性和实效性较差。而在教研员自发组织的教研活动中，由于活动规模和参与人数有限，使得活动方式主要是以教学咨询、读书分享、信息沟通为主，其中的QQ 群、微信群基本以下发会议通知、沟通联络事务为主，因此，也称不上是真正意义上的教学研究群，这就在一定程度上影响到教研员活动的积极性，造成教研员坚持活动的动力不能持久，半途而废者居多。调查显示，教研员自发的教研活动能够坚持两年以上者不足30%。
3)掘进机空间位姿监测上位软件。掘进空间机位姿监测上位软件主要由数据库存车模块、截割头空间位姿解算模块、机身空间位姿解算模块和位姿监测数据显示模块等构成。首先，将机载信号处理器传输过来的掘进机位姿监测数据存储到数据库中。然后，运用截割头空间位姿解算模块和机身空间位姿解算模块得出截割头和机身空间位姿，并将计算结果存储到数据库中。位姿监测数据显示模块实时显示掘进机位姿监测数据与历史查询数据，以及报警提示等。
二、网络教研活动的提升方式
（一）搭建专业化教研平台
目前，河北省教研系统进行的网络教研活动大体分为两种形式：一种是由教研部门主导，在每年年初制定好详细的教研计划、确定活动的时间、固定教研的基本形式，同时，教育行政部门给予一定的政策或资金支持；二是教研员凭借自己的能力和热情自发组织网络教研活动，多以微信群、QQ 群等形式不定期举办活动。
（二）打造专业的网络教研服务团队
网络教研活动不能常态化开展，一方面是由于专业化网络教研队伍水平有限，另一方面是因为目前的网络教研团队多是民间“散兵作战”式，不能集中优质教师资源。基于此，各级教育行政部门或教研部门一方面要加强信息技术培训力度，使更多教师熟练掌握现代化教研、教学手段，另一方面要建立由行政部门或教研部门牵头的网络教研团队，整合区域内优质教研力量，有计划、有目的、有步骤地开展网络教研活动。从目前省内的网络教研现状看，沧州、廊坊等由教研部门直接牵头实施的教研活动，之所以影响面广、反响大、效果好，是因为他们有一支信息技术技能与学科专业能力兼备的专业团队。
（三）建立系统的教师专业发展培训课程
由于网络教研能够持久吸引教师真正参与其中的关键是培训内容，所以，建设一套适应一线教师需求，并依据教学实际动态发展的培训课程体系就显得尤为重要。在此，教育主管部门既要有基于教师专业素养提升的通识类培训内容，又要有贴合教师教学实际的“短评快”项目。比如随着道德与法治、语文、历史三科统编版教材的使用，相关部门就需要了解新教材的编写理念，有效做好新旧教材之间的衔接。因为这些课程内容不仅是一线教师急需的，而且又不是通过一两次教研活动就能完成的，所以，主管部门如果能够借助网络教研的力量，制定一整年甚至更长时间的培训方案，并依据教材板块和教学进度分步实施培训计划，将会对新教材的推进起到良好的引导示范作用。
（四）创新网络教研活动方式
在调研中我们发现，教师参与比较多的网络教研活动为听讲座、看视频课例，这二者分别占到了76%、68%，而教师最喜欢的网络教研方式“课例+研讨”占32%。在教研活动中，教师既希望听到专家的课例点评，也希望能够有机会亲自参与研讨交流。创新网络教研活动方式，教师可借助网络教研时空的开放性，不仅可以选择现场参与，而且可以选择后期观看视频资源，并根据不同需求，丰富活动形式、创新教研方式。例如，廊坊市小学语文教研团队经过长期的实践探索，制定出一套完整的系列化的活动方案。有专家与教师一起多角度、深入浅出地剖析课例为主的“轻松聊课吧”；有以解决教师在实际教学中遇到的困惑为目的，邀请相关专家、教师围绕某一专题组织讲座、研讨的“百家讲坛”；还有旨在引导教师观看优秀影片、阅读经典书目为主导的“佳作欣赏”……综上，这些活动方案既有专业的学术研讨，又有轻松活泼的寓教于乐内容。
（五）建立完备的网络教研评价机制
要想吸引教研人员和教师持久参与网络教研活动，还需要有正确的评价机制作保障。因此，各级教育行政部门和教研部门要明确网络教研是教研员工作的重要组成部分，鼓励教研员积极组织和参与网络教研活动，并给他们提供必要的物质支持。对于积极参与网络培训的教师，学校要将其与继续教育学分相关联，合理安排教师的培训和教学时间，努力做到培训、教学两不误，让教师学得放心、安心。
我们相信，网络教研必将改变广大教研人员的工作方式，促使教研员不断充实自己，迎接来自信息技术的新的挑战，教研员也会因此插上科技的翅膀，飞得更高、更远。
中图分类号： G463
文献标识码： A
文章编号： 1009-010X（2019）30-0009-03
本文系河北省教育科学研究“十三五”规划2016 年度重大课题“互联网+区域教研‘研修一体’平台建设研究”（课题编号：1601016）系列成果之一。
【责任编辑 李红霞】
标签：教研员论文; 教育教学论文; 网络教研论文; 工作方式转变论文; 河北省教育科学研究所论文;