提起文言文，大多数人会立即想到“晦涩、拗口”等词语，这些古人的“普通话”书面语，因其退出了日常应用的舞台，便被我们束之高阁了。文言是中华传统文化的精髓，我时常思考：怎样让孩子们对这些母语中的精华不再望而生畏呢？为此，我把“小古文”带进了课堂。
一、引导学生反复诵读
古代大学者朱熹说过：“学者观书，务须读得字字响亮，不可误读一字，不可少读一字，不可多读一字，不可倒读一字，不可牵强暗记。只要多读数遍，自然上口，久远不忘。” 《语文课程标准》提出：“注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”可见，文言文教学应该致力于对文本语言的诵读。因为文言课文大都具有音韵美和节奏美，以及特有的气势和神韵，而且篇幅短小，占时不多，特别适合朗读。所以诵读是学习小古文的重要方法和基本功。我们利用早读、午读以及课堂剩余的时间让学生诵读。每读一篇小古文，要先通览全篇，初略掌握其大意，然后再借助工具书，消灭阅读中的文字障碍，弄懂难字、难词、难理解的语句，进一步体会其含义之后，再逐句逐段地理解全篇的内容。这就是古汉语常说的“书读百遍，其意自见”的道理。读得多，读得熟，理解也就自然深了。熟读可以加深理解，理解了的东西，记忆就会牢固。往往有这样的情况：我们读了一篇小古文之后，虽然读得滚瓜烂熟，但有时也会有囫囵吞枣，没有真正理解的现象，可是过了一段时间之后，便会茅塞顿开，明白了许多。所以，诵读必须读准字音，读清句读（不读破句），读出语气。
二、引导学生原文与译文对照读
读一句原文，再读一句译文，学生自然而然就会明白小古文的意思，对其背诵也很有好处。而且读得多了，学生对某些经常出现的文言词汇就理解了，一旦离开译文，学生再去看原文，也会通过一些熟悉的词汇对文意理解十之八九。因此，这种方式既有利于学生理解，又有利于学生背诵。而且简单易行。
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三、引导学生自主释译理解文意
在文言文教学中教师应当继续坚持“以生为本”的教育理念，发挥学生的主体作用。对于小学生来说，要求学生逐字逐词地译出原文自然是不合理的。但从训练学生组织语言的能力、口头或书面表达能力的角度来看，要求学生大体上译出原文又是必要的。所以，教师要鼓励学生充分利用课文注释和工具书，尝试翻译课文。有的教师担心学生读不懂，逐字逐句地串讲，一字不漏，表面上看来很彻底，实际上学生并未真正理解文言文的特点和句意，而是在机械地做文字串连游戏。诚然，学生在自主翻译的过程中会有错误或曲解的地方，但如果教师点拨得当，是可以得到纠正的。只有让学生自己译，他们才会体会到文言文的特点和妙处，才有利于培养他们阅读文言文的能力。
四、引导学生阅读与小古文相关的文章
1.读小古文创作的历史背景。
每一篇文章的产生都有其独特的历史背景。比如《论语》中教育思想产生于那个“百花齐放、百家争鸣”的春秋时期，儒、道、墨、法等学派都有自己不同的教育思想，在激烈的碰撞中，儒家对于教育独特的意义就显现出来。因此，读春秋的历史，有利于了解孔子的教育思想，以及孔子教育思想产生的原因。
2.读小古文作者生平以及介绍。
不同人的文章，风格迥异。有的豪迈，有的严谨，有的喜欢用长句，有的偏好短句，有的喜欢用语气词，等等。这些的产生与作者所接受的教育，所生活的环境，平生的经历以及师从何人都有很大关系。比如陶渊明的《桃花源记》，就折射出他向往世外桃源，厌烦东晋时期战争不断、民不聊生。这些与陶渊明生活的时代有关，与他入仕的经历也有关。因此，对作者了解得多，也有利于学生对小古文文本的理解。
3.读小古文衍生出的成语及故事。
很多小古文中的语句到今天为止已经演变成了成语，随之而来的还有许多成语故事。成语的意思本身不是很好理解，但是生动有趣的故事则能将其阐述得清楚明白。因此，学生读这些小故事有利于理解成语的意思，进而对小古文的理解有所帮助。比如，“士别三日，刮目相看”这个成语，就有一个关于吕蒙的故事，学生在学习此篇小古文的时候先读故事，再去读原文与译文，就更容易接受理解了，而且想着故事情节，对背诵也有帮助。
4.读与小古文有关的文章。
与一篇小古文相关的文章很多。比如《读书有三到》这篇关于读书的小古文，就可以找出许多许多与之相关的文章，比如培根的《谈读书》等等。在课前预习的时候，我让学生自己去搜集与预习的小古文有关的文章读，并在课前交流。有时也统一发放一篇文章，学生共读，谈自己的理解与体会。根据学生的交流，我顺势进行引导，带领学生学习小古文。
这样学生虽然学习同一篇小古文，但是他们的阅读是有个性的。他们的理解也是不同的，这样就避免了学习过程中的晦涩与无趣，学生更愿意去学习。
总之，小古文教学是语文教学中的一个特殊的内容。在教学中，我们应结合具体的教学内容和学生实际，教给学生学习方法，使其乐学、会学。重视阅读，也重视诵读，培养学生的语感，让学生享受祖国古代汉语的神韵；侧重于感悟，能用自己的话对整体内容进行正确、清楚、连贯的表达，能由故事内容感悟其中蕴含的深刻哲理。
论文作者:曹砚秋
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年9月总第203期
论文发表时间:2016/9/19
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