浅谈幼儿早期阅读能力的培养论文_薛芬 惠春艳 白春艳

浅谈幼儿早期阅读能力的培养论文_薛芬 惠春艳 白春艳

陕西省榆林市清涧县第一幼儿园 718300

摘 要:早期阅读教育作为幼儿园语言领域中最重要的一部分,随着学前教育理论和实践研究的不断深入,幼儿早期阅读教育开始引起人们的不断关注,早期阅读活动,对幼儿来说,不是简单的看看、说说、学学、听听,也不是要求幼儿在早期教育期间认识多少字,而是在多方面地接受教育和熏陶,培养其阅读兴趣和习惯,潜移默化地促进幼儿全面健康地成长。

关键词:幼儿早期阅读 自主性 兴趣 

在我们的生活和学习中,阅读是对于我们的自身成长和发展一个至关重要的能力。对于一个幼儿来讲,让他们进行早期的阅读不仅可以识字,发现世界上更多美丽的事物,同时产生自己对生活上的认识和感悟。以下我就分几点谈谈幼儿早期阅读能力的培养:

一、丰富了幼儿的词汇,发展了幼儿的语言表达力

幼儿期是幼儿语言发展的关键期,在早期阅读活动中,给幼儿提供了一种特别的机会,幼儿通过图片直观具体形象地来理解和学习新的词汇,使幼儿的词汇量迅速增长,如在阅读《甜甜的礼物》这个故事中,看到小动物送礼物的画面就会迅速地掌握了新词汇“甜甜的,礼物,谢谢你”等。并且,在学习词汇的基础上学习故事里的对话,发展幼儿的语言表达能力,学习说礼貌用语。学习新词汇也显然比单独学习新词汇更轻松,幼儿更乐意接受。

二、幼儿学习到完整规范的语言

在早期阅读活动中,幼儿倾听到比日常生活更丰富和更为规范的语言及词句,幼儿好模仿,这些词语给幼儿提供了学习模仿的样本。慢慢地他们将学习到的零星的词汇组合成简单的句子,并不断地变换句型,使他们的表达更丰富也更规范清楚。幼儿的语言发展是一个原型不断向外扩充发展的过程,学前幼儿正处于语言发展的关键期,有益于幼儿语言的发展。因此,借助幼儿文学作品的语言形象、生动的特点,促进幼儿学习形象化语言。如果我们静下心来听听孩子们的谈话,我们会惊讶地发现,他们经常会很形象地描述那些故事、童话中的人物和语言,这说明他们在文学作品中学到了许多东西。通过阅读活动,能有效地帮助幼儿从口头语言向形象化语言的过渡,提高幼儿语言表达能力和语言概括能力。

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三、培养幼儿的艺术审美想象力及表现

早期阅读不仅在读本中得到道德情操方面的熏陶,还可以感受到不同的艺术风格,还为幼儿提供了很多的表演实践活动的机会,围绕一个阅读活动,我们可以组织多种形式的艺术活动,如,故事情境表演、绘画、唱歌等艺术形式的活动,让幼儿熟悉各种的艺术形式和表演创造的成就感,更重要的是发展了幼儿的艺术想象创造力。在早期阅读故事中,幼儿进行角色扮演和故事创编,让幼儿展开想象,这样,不仅幼儿的艺术想象力得到了发展,幼儿的表现力、模仿力都得到了锻炼和发展。

四、提高幼儿的观察力、想象力和理解力

幼儿在阅读图书时,图书仅提供给幼儿直观的图像,幼儿在阅读时要观察,再通过想象、逻辑思维进行加工,来理解画面的内容,在图文并茂的画面中有利于提高幼儿的理解能力。在学习的过程中,也提高了幼儿的观察力、想象力和理解力。

五、激发幼儿阅读的兴趣,培养幼儿的阅读能力

“兴趣是最好的老师。”幼儿对感兴趣的东西学得快、记得牢,激发幼儿阅读的兴趣,把阅读活动建立在幼儿的兴趣上,早期阅读都是图文并茂,内容丰富有趣,易于幼儿的接受,增强了幼儿学习的动力,培养了幼儿的阅读能力。3-6岁是孩子记忆力和语言学习能力的黄金时期。早期阅读可以帮助孩子尽早进入知识的世界,对孩子的成长进步有着重要的作用,它们是幼儿开阔眼界、增长知识和陶冶情操的有效途径,对幼儿进入书面语言阶段的学习将产生深远的影响。

六、促进幼儿良好的听、说、读习惯的养成

幼儿阅读不仅仅是能否认识几个字的问题,更重要的是培养阅读习惯、提高阅读兴趣的问题,而好的阅读兴趣、阅读方法、阅读习惯对幼儿以后的成长非常重要。在幼儿文学中,像《小兔乖乖》、《白雪公主》、《灰姑娘》等故事,都非常形象生动,能很好地吸引小朋友,牵动着他们的心。因此,他们不管是自己在看书,还是在听老师或父母讲,都能全神贯注,养成一个听、说、读的良好习惯。此外,在阅读活动中,可以让幼儿逐渐了解到阅读的基本程序,逐步形成观察、想像、思考、听读一整套方法。如:老师引导幼儿仔细观察画面,理解故事内容,结合自己的理解,逐渐无意识地将听到的语句、词、与书上的印刷符号对上号,并在此过程,学会了正确的翻阅书本的方法等,锻炼了幼儿初步的独立阅读技能,为孩子今后的学习和发展打下基础。

七、促进幼儿的健康成长

早期阅读是成人借助于图书和幼儿交往与交流的过程。在这个过程中,成人不仅可以丰富和扩展婴幼儿对于外部世界的认识,也能够让婴幼儿在书中再认出他已经熟悉的事物,看到在现实生活中很少看到的东西。同时可以丰富幼儿掌握的词汇,提高语言理解能力的现实思维的能力,有助于思维的发展。在早期阅读活动中,我们还能很好地发展幼儿的想像力。比如,在指导阅读时,通过让小朋友续编故事,或开展“小舞台”交流活动,老师和幼儿共同制作表演道具,幼儿将阅读内容通过情景、表演、讲故事、哑剧、续编创编故事等形式,培养幼儿在集体中大胆表现,勇于创新,树立自信心和成就感。同时,这些活动可以密切亲子关系,师幼关系和同伴关系,有利于幼儿情绪与社会性的发展。

论文作者:薛芬 惠春艳 白春艳

论文发表刊物:《教育学》2020年3月总第208期

论文发表时间:2020/2/26

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