重庆市万州区王牌小学 404000
摘 要：本文讨论了小学语文学生预习目前存在的一些问题，如无人重视、无法可依、耗时低效等。针对这些现状，提出了一些对策，如“重视预习，培养习惯；指导方法，循序渐进；落实评价，不断促进”，来提高学生的预习能力，进一步提高学生语文素养。
关键词：预习 现状 对策
“预习”是什么？“习”字在甲古文中是鸟雀在阳光下练习飞翔。许慎在《说文解字》中写道：“习，数飞也。”由“预”字我想到了“凡事预则立，不预则废”。 小学语文课程标准明确指出：“要根据语文的学科特点，培养学生良好的学习习惯。”学生良好的学习习惯不仅能提高课堂效率，而且也能为学生今后的进一步学习打下良好的基础。学生课前自主预习的习惯就是良好学习习惯的重要组成部分。叶圣陶说过：练习阅读最重要的阶段是预习。但从目前的情况看，小学语文的预习还存在以下一些问题：
1.无人重视。首先，部分教师重视不够，只注重课堂教学，平时布置预习任务流于形式，不注重预习方法的培养。学生不重视预习，没有良好的预习习惯，甚至部分学生干脆就不进行课前预习。另外，家长不重视预习这项作业，给孩子检查的时候也就问一下而已。久而久之，预习就真的变成了可有可无。
2.无法可依。首先是老师的放任自流或要求过死，导致学而无趣。老师的放任自流表现为对学生的预习不闻不问，不作任何要求；要求过死表现为对学生的预习要求千篇一律。然后，很多老师要求学生预习新课文，却没有给学生讲要怎样去预习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另外，老师对预习的研究不够，不知道怎样去指导学生自主预习，所以在布置学生预习的时候也就很简单草率。
3.耗时低效。预习效果低下，首先在课堂上表现出来。常见到老师上新课时，要么大发雷霆，要么无奈摇头，只因为学生课前预习不充分，没办法进入下一环节的教学，教师只能停下来，用课堂上宝贵的时间来补偿学生欠下的预习债。学生因为没有事先预习好课文，对课文的生字不认识，词语不理解，结构不了解，内容不熟悉。所有本该课前掌握的东西，全部要到课堂上解决，这样就消耗了学生大量的时间。有时，教师由于要赶进度，有些环节难免不扎实，水过地皮湿。而且，由于学生没有学习课文前的准备，学习兴趣以及对课文的感悟深度都将大打折扣。
针对以上问题，本人认为，提高学生预习的实效性，势在必行。那么，如何实施？根据本人对预习的初步研究，提出了如下策略：
1.重视预习，培养习惯。首先，教师要重视预习环节，课前预习是提高学生语文自主学习能力的有效途径。作为一名语文教师要着力培养学生的这一能力，只有教师重视，学生才会重视；只有教师循序渐进、耐心指导，学生才会养成良好的预习习惯，才能为学生进一步学习、发展打好基础。其次，教师要不断提高学生对课前预习的认识，增强兴趣。要向学生明确预习的好处、预习对于今后继续学习发展的重要性，将外部因素转化为内部因素，变“要我预习”为“我要预习”。在学生有了足够的重视后，要想办法提高学生的预习兴趣。比如，刚开始可选择一些篇幅短小、浅显易懂的文章，给出预习提纲（简单、人人能做到的），进行比一比、评一评，让学生感受到成功的喜悦，逐步增强预习兴趣。
2.指导方法，循序渐进。将预习方法的培养带入课堂，选择几篇文章上好预习指导课，教师和学生一起预习，重在方法的指导。在针对年段特点的前提下，可从以下步骤选择指导：（1）初读课文，自学生字词。（2）反复朗读，做到熟读成诵。（3）查阅资料，了解时代背景。（4）再读课文，感知大意。（5）细读课文，解疑质疑。低段一般要求做到1、2项，中高段一般到做到1-5项。
3.落实评价，不断促进。小学生的自觉性、自控能力还很差，如果教师的检查跟不上，学生就会流于形式、随便应付。因此教师要及时给予每位学生恰当的评价，以鼓励表扬为主，从而提高学生的兴趣，进一步激发学生的积极性。
对学生预习情况的检查，可以从学生的课本和预习笔记本入手，看看学生在课本的圈圈点点、体会感受，看看预习笔记本上的收获和问题；再辅以谈话的方式，交流预习中的疑惑、收获，让学生在谈话中体会到预习成功的喜悦，教师从谈话中获悉学生对教材的掌握情况，从学生提出的疑难问题和困惑中测知学生对新教材知识点的掌握情况。一般来说，教师可以定期检查和随机抽查相结合，检查的形式可以是教师提问检查、同桌互检、小组交流汇报等。教师及时地对学生的预习情况进行检查、反馈并给予一定的评价，给予学生激励性的鼓励，会让学生获得心理上的满足感和喜悦感，从而激发学生的学习兴趣，进一步促进学生的主动参与性，使课堂教学效果大大提高。同时，教师可根据第一手材料和信息，再结合新教材的教学目标和重难点，及时调整教学思路，采取有针对性的教学理念和教学方法，使课堂教学更有针对性、有的放矢地进行，从而提高课堂教学的有效性。
参考文献
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[3]陆志平 薄俊生 小学语文课程标准与教学大纲对比研究.东北师范大学，2013。
[4]全日制义务教育语文课程标准（实验稿）.2011。
论文作者:毛庆华
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年11月总第245期
论文发表时间:2017/11/10
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