姚书志 何静 陕西科技大学思想政治理论教学部 710021
摘要 埃里克森的自我同一性理论指出大学时期是学生建立自我同一性的关键时期 ，本论文通过对自我同一性理论的阐述并且对当代大学生自我同一性心理进行分析，最终为高等院校创新思想政治教育方法提供了几条可行性的建议。
关键词 埃里克森 自我同一性 思想政治教育
埃里克森作为当代美国最富盛名的精神分析理论家之一，他认为青春期是每个人一生发展的关键时期，也是由一个人从懵懂少年到成年的一个重要转折点，所以在青春期青少年的自我同一性的建立就显得尤为重要。既然大学生发展的核心任务就是自我同一性的确立，那么自我同一性理论的阐述就为当代高等院校的思想政治教育提供了有价值的启示。
一、 自我同一性概念阐述
1946年，同一性概念被埃里克森引入心理学，随后自我同一性概念就被广泛地应用于社会心理学、教育心理学、人格心理学。自我同一性理论是埃里克森是在自己的人格发展理论的基础上提出来的。
(1)自我同一性含义
埃里克森认为自我同一性是一种社会心理现象，一个人在过去、现在和未来这一时间维度中，个体主观上有一种自我一致性和自我内在的连续性和不变之感，即过去的我、现在的我、将来的我是一个生理上的我，个体具有在跨时空中自我内心的连续之感。在埃里克森观念中，自我同一性这一社会心理现象将伴随人一生，但是青春期时的自我同一性的建立对一个人一生的发展却是非常关键的。青春期是一个人对自己一生中的世界观、人生观、价值观等重要方面形成前后一致完整的自我意识，也是青少年在内部心理状态与客观外部环境协调一致的时期。当一个人达到自我同一性确立就意味着这个人对自身已经有了充分的了解, 他能够将自己的过去、现在和将来整合成一个整体。
(2)自我同一性危机
埃里克森将人生划分为八个阶段，每一个阶段都需要承担特定的社会任务并且需要面对一定的问题,青少年在同一性确立的过程中所需要面临的自我发展问题被称为“自我同一性危机”。青春期来自于自身身体，心理和外界环境的变化都使在儿童期已经形成的同一性无法应付，所以大学生开始对以前形成的自我同一性产生怀疑，最终就导致了自我同一性危机的发生。不过这种自我同一性危机的产生并不意味着大难临头，而是指的人生的一个重要转折点，即这种危机如果能得到顺利地解决，自我同一性就会形成。
(3)自我同一性心理延缓偿付期
继承儿童期之后的青少年，自身觉地还没有能力持久地承担社会给予地各种义务，因此在做出重大决断的时候，青少年需要进入一种心理“暂停”的时期，尽量避免自我同一性提前完结的内心需求。青少年在自我同一性确立之前，青少年的身体和心理各方面都体现出独立的倾向，但社会容许青少年有一段延缓时间去承担社会责任，使青少年利用这段时间对自己的人生进行反思和体察，经过深思熟虑和自己的亲身体验，决定自己的人生观、世界观、价值观等，最终自我的同一性得到确立。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此青春期又被称为“心理延缓偿付期”。
二、自我同一性理论对大学生思想政治教育的启示
思想政治教育在大学生建立政治同一性中发挥着重要作用，但是传统的“填鸭式”式的思想政治教育方法已经无法满足新时代大学生发展的要求，“填鸭式”的教学可以帮助学生进行理论知识的学习，但却无法解决学生由于心理产生的许多问题，因此埃里克森的自我同一性理论对高等院校创新思想教育方法提供了许多可行性的启示。
(1)坚持阶段性教育与连续性教育相结合
大学生在自我认识方面的矛盾主要是自我同一性与角色混乱的矛盾，作为教育者要根据导致大学生这种矛盾的不同情况来帮助他们解决自我认识方面的矛盾，帮助大学生解剖、分析自我观念，找到他们自我同一性不一致的原因，最终帮助大学生树立符合自己健康成长的自我概念。大学生要达到自我同一性的连续性统一，就必须将过去的我和现在的我、将来的我和谐统一起来。埃里克森曾经指出大学生同一性期是处在同一性延期偿付。同一性延期偿付指对即将承担社会义务的大学生有一段心理准备的时间。因此，大学生可以好好利用这一段时间，对自己的世界观、人生观、价值观进行思考和选择。
教育者应该紧紧抓住大学生这一心理特征，积极促进大学生自我同一性的发展完善。自我认同的形成与发展意味着大学生个性的获得与建立，如果大学生没有确立内在的自我认同，就不可能获得稳定的自我形象，也不可能对自我拥有全面的把握，那么自我实现也最终无法实现。
(2)坚持规范化教育与个性化教育相结合
个性指个体在相对稳定的社会环境和教育模式的影响下，个体身上表现出来的本质的,稳定的心理特征。埃里克森在自己的人格发展理论中指出，自我个性的陶冶和铸成阶段正是青少年时期。因此，关注大学生自我发展就是思想政治教育者的重要任务，帮助大学生塑造健康的个性，关注大学生“主观的自我”和“客观的自我”的统一，实现规范化教育与个性化教育的有机结合。在大学课堂中，教育者都集中于对大学生进行统一的社会主义核心价值的培养。对于大学生的健康成长，这些规范化教育是必不可少的，但是，如果整齐划一的教育被过度强调，大学生的个性培养发展就会被忽视，这也是当今大学生思想政治教育工作中的一大缺陷。基于这种情况，在大学生思想政治教育过程中，加强对大学生个性化教育，实现规范化教育和个性化教育的有机结合，以便更好促进大学生理想人格的形成。
(3)坚持他人教育与自我教育相结合
所谓自我教育，是指受教育者根据思想政治教育的目标和要求，在自我教育的意识的基础上通过自我认识、自我体验、自我控制产生积极进取之心，主动接受先进思想和正确行为，形成良好的思想品德和行为的方法。自我教育是大学生为完善个性和品德，自觉主动的将接受到的知识文化而内化成自己的。教育者即他人的教育活动只是一种外界因素，他们永远不能代替大学生自己的内化活动。只有自我教育才是真正的教育，思想政治教育归根到底要取决于大学生的自我教育能力提高。大学生只有增强自我教育的能力，才能在纷繁复杂的环境中坚持正确的方向，更好地实现教育目的。
教育者在自我教育的过程中发挥主导作用，积极的引导受教育者清楚地了解自我教育的要求。作为教育者要善于激发受教育者自主学习的动机，但是大学生的动机来源于他们的个人的需求，只有激励大学生自我教育的动机，才能帮助大学生树立起正确的道德理想，使大学生自己培养理性人格。在自我教育中，大学生要不断提高自己的理论认识水平，自己也要积极主动地参加到社会实践活动中去，在社会实践活动中不断加强自己的正确观念，修正不正确观念。三、总结
要把大学生培养成祖国的合格建设者和可靠接班人，大力提高达大学生的科学文化素质很重要，但是提高他们的思想政治素质更为重要，一个没有道德标准的高级知识分子是不可能成为国家的有用之才的。思想政治教育是一项育人工程，要做好这项工作就要充分了解当代大学生的心理，从大学生的实际情况出发，尊重他们的身体和心理发展规律和心理诉求。而埃里克森的自我同一性理论的提出，恰好给我们提供一个了解大学生身心发展规律的窗口。自我同一性理论为高等院校的思想政治教育工作提供了一个新的角度。
参考文献
【1】(美)埃里克·H·埃里克森，孙名之译．同一性：青少年与危机[M]．杭州：浙江教育出版社，1998
【2】安秋玲．青少年同伴群体交往与自我同一性发展研究[M]．上海：华东师范大学出版社，2007
【3】丘伟光，张耀灿．思想政治教育学原理[M]．北京：高等教育出版社，1999
作者简介：
姚书志（1962-），男，陕西商南人，硕士生导师，陕西科技大学教授。主要研究方向：高等教育学
何静（1986-），女，陕西省西安市人，陕西科技大学思想政治教育专业2011级在读硕士研究生。主要研究方向：高等教育学
论文作者:姚书志,何静
论文发表刊物:《中国科技教育·理论版》2013年第11期供稿
论文发表时间:2014-1-8
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