冉靖林
重庆市酉阳第一中学校
摘要：高中通用技术是集设计、技术和生活为一体的教学课程，同时也是把教学阶段中很多课程知识融合在一起的重要学科，所以高中通用技术内容异常丰富。但是高中通用技术也是具有很强的针对性的，是一个可以移动的共享教学课程，并且还是与日常生活相互关联的重要学科。所以教师在对高中通用技术进行讲授时，可以在课堂中引入生活资源，利用生活化教学优化教师的教学设计。因此基于生活化教学优化教学设计展开研究。
关键词：生活化；高中通用技术；教学
高中教学阶段是培养学生的性格品性的最关键的时期，在这个教学阶段学生不仅需要学习教师所讲授的专业知识，还需要在教学之中有针对性地对自身的综合素质进行有效的培养，帮助学生了解高中通用技术不仅能够学会观察生活，并且能够从现实生活中提取适用于自己学习知识的教学资源。所以教师在对学生进行高中通用技术知识点教学时可以在课堂中适当地引用现实生活中的教学资源，以保证生活化教学在高中通用技术在教学中的实践。
一、通用技术生活化教学资源特点
（一）设计特征
从通用技术这门课程的名称和概念来看，该门课程最显著的特征之一就是具有设计性。随着社会的发展，设计对于我们的现代生活有着重要的意义，影响着一个国家的发展水平。在我们的生活中很多的内容都是通过设计实现和完成的。那么在生活中我们所进行的各类设计，都属于通用技术生活化教学资源范畴。
（二）实用性特征
通用技术课程中的通用体现了一种普遍和广泛性。因此在我们生活中很多方面都涉及到了该门课程内容。那么通用技术这门课程自然具有了一定的实用性，它充满了生活的内涵。所以在教学中教师需要锻炼学生，提升他们的生活感悟。
（三）创造性特征
一些技术之所以产生，主要是为了满足人们某些欲望而被创造出来的。人们的生活方式和生活质量之所以会发生改变，还是因为人们对技术的创新。学生的创造意识和能力在通用技术课堂中受到了严重影响。所以教学中教师要善于捕捉该门课程的创造性特征，通过这一特点发挥该门课程的价值。
二、高中通用技术课程中生活化资源利用策略
（一）进行实物展示法
在我们诸多学科教学中都习惯采用直观教学方式进行教学，也就是我们所说的实物展示法。通用技术课程作为一项基础技术性的实用学科，在教学中教师也应该习惯采取实物展示法进行教学。将技术生产中的一些产品能够直观的展示给学生，让学生体验到技术生产的真实过程。
作为一门实践性较强的学科，高中阶段的通用技术课堂在进行一段时间的授课后，要求每一名学生都能够具有一定的实践能力。在实践教学经验来看教师更是应当充分结合高中阶段学生的认知入手，通过对一些技术的构造、技术运行原理等方面来提升个人的认知能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如在进行"设计的一般过程"中，教师就可以通过展示不同构造、不同材料的书桌来让学生展开具有针对性的教学思考，在互动讨论的过程中完成书本理论知识的教学过程，相信在这种动态与静态相互结合的学习环境中每一名学生的学习效率与学习积极性都能够得到最大限度的提升。
例如我们在学习新《设计的一般过程》这部分内容时，教师可以直接展示一些他自己亲自动手设计的不同类型的某种产品，然后给学生提出相应问题，接着向学生阐释自己在设计中的感受和体验。以这个内容作为导入引入这章节的内容往往会获得不一样的课堂效果。又或者是在学习关于《控制和设计》这部分内容时，一些学生不是特别能够理解开环闭环控制系统之间的区别，那么教师要制作一些具体的实物来进行展示，那么肯定会是这部分内容化难为简。
（二）、任务驱动教学在高中通用技术中的应用
在高中教学阶段，不论教师还是学生都有自己的任务，但是教师的任务是完成教学任务，而学生的任务却是学习新知识并及时消化和吸收教师在课堂上所讲授的知识。所以教师可以在讲解高中通用技术融合现实生活，利用任务驱动教学帮助学生主动学习，激发学生对高中通用技术的学习的潜能和创造性，使课堂逐渐变为生活化教学，潜移默化地帮助学生理解和记忆高中通用技术的相关知识点，以此达到提升学生学习新知识的学习效果。
（三）利用真实的生活案例进行教学
高中阶段的通用技术教学环节中还可以通过选择一些日常生活中常见的生活案例来结合理论知识进行立体、多元化的教学实践，在这些显然易见的生活案例中，教师可以对学生展开科学而又合理的分组，通过小组互动、小组讨论等方式来让学生领略到各种物体的原理与属性，在有效解决学生理论与实践脱轨的同时，提升他们的认知与思想倾向。例如在开展与机器人相关的学习过程中，教师不妨通过引导学生对于日常生活中所应用的智能机器人案例进行剖析，通过对相关智能问题的研究与讨论来动手试着做一台可以自动浇花的机器人，相信在这种教学手段的引导下能够最大限度地激发高中生对于高中通用技术专业的学习兴趣。
（四）通过任务设计实现行为驱动
作为可以有效激发学生学习主动性与创造性的重要手段之一，任务驱动下的教学必须要遵循设计原则进行推进。特别是在进行教学的过程中，教师不仅要充分结合学生的理论基础与认知水平进行整合，将既定的教学目标融合到具体的任务驱动当中。这种教学手段不仅能够有效提升学生对于技术学习的专注力，同时也能够结合日常的生活来展开多元化的体验，在活跃了学习氛围的同时也拉近了教师与学生、学生与学生之间的距离，为日后提升整体的高中通用技术课堂教学质量提供了基本保障。
综上所述，新时期下的高中通用技术课堂教学必须要强调对生活化的教学资源进行引入和深度融合，在有效提升学生综合素质、综合能力的同时对现有科学教学模式进行深度挖掘和实践，在有效完善课堂教学质量与加快教学进度、效率的同时实现"理论"与"实践"的结合，为国家输送、培养更多专业性人才而努力奋斗。最后愿每一名高中通用技术教师都能够以一种滴水穿石的力量为广大高中生带来更多的学习体验而努力奋斗。
参考文献：
[1]颜宏.生活化教学资源对提升高中通用技术课堂教学质量的研究[J].环球市场信息导报，2016（13）：82.
[2]赵雅宏.关于高中通用技术生活化教学资源及其利用的探讨[J].科学咨询（教育科研），2018（6）.
论文作者:冉靖林
论文发表刊物:《中国教工》2019年第7期
论文发表时间:2019/7/26
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