李振富
摘要：教师是学生学习的组织者和引导者，对于学生学习能力的培养作用重大。
关键词：教师；学生；学习能力
根据《数学课程标准》的要求，高中数学教学既是教师传递知识的过程，更是促进学生全面发展和培养学生学习能力的过程。在课堂教学中，教师不仅要传授知识，更重要的是要注重对学生学习能力的培养。因此，如何培养和提高中学生的数学学习能力是广大高中数学教育工作者思考的问题。本文结合笔者多年来的教学体会，从理论及实践两方面阐述了教师应如何培养学生数学能力的问题。
一、学生学习能力的培养离不开因材施教，教师应宽容和善待差生
新课标要求教师的课堂教学要面向全体学生。因此，一方面，教师在教学时，要对每一位学生负责，在对大多数学生进行教学的同时，兼顾学习有困难的学生，使所有学生都达到基本要求并且尽可能有所提高。另一方面，教师的教学应以人为本，将“教师主导”和“学生主体”进行有机的结合，立足学生的主体地位，有针对性地实施因材施教。教师要根据学生在知识、技能、能力、志趣、特长等方面的个性差异，从学生的实际情况出发，有区别地对学生进行教学，让不同程度的学生都能学有所得，既能“吃得了”，又能“吃得饱”，让每位学生都能得到全面和谐的发展。对于差生和学习有困难的学生，教师要有耐心，积极发现他们身上的闪光点，对他们进行鼓励教育，使差生对自己树立信心，进而提高学习成绩。只有这样，教师才能通过因材施教，最终实现“差生”转化、中等生优化、优生深化发展的目标，这是素质教育的出发点和归宿。
学生在学习过程中出现错误是难免的，尤其是对学习成绩比较差的学生来说，他们对学习缺乏主动性，对自己缺乏自信心。所以，他们很在乎教师对他们的态度，哪怕是教师的一个眼神、一句很不经意间的鼓励，都有可能激发他们对学习的兴趣和欲望。这时，教师要有一颗宽容的心来善待他们，只有这样，才能使他们喜欢数学、酷爱数学，变被动学习为主动学习，自觉地做学习的主人翁。久而久之，学生的数学意识就会有所增强，他们既会自觉地运用数学思想和方法来处理各种现实问题，也会把日常生活中一些看上去似乎与数学无关的问题转化为数学问题。一旦学生达到这一层次，教师就可欣慰地说，“我们培养的目标达到了”。
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二、学生学习能力的提高离不开正确的学习方法，教师应摆正自己在教学中的角色
学生对知识的学习不是通过教师单方面的传授而获取的，而是学生在一定的情境中，运用已有的学习经验，并通过教师的指导和与其他同学的协作，主动建构而获得的。这就需要教师采取与学生互动的教学模式，这种教学模式强调以学生为中心，教师只对学生的知识建构起帮助和促进作用。
教师的教学本来就是师生间相互交流思想、相互探究学习的双向活动，是教师和学生教学相长的过程。因此，教师不仅要教会学生学习知识和解决问题的方法，还要教会学生如何思考问题。在教学实践中，教师要尽量展示出自己对数学问题思考的全过程，鼓励学生敢于提出质疑，有自己的想法与创新。教师作为学生学习的组织者，应该重视每一位学生个体，引导学生学会表达自己的看法，提出自己的见解，为学生提供合作交流的空间与时间。教师在教学中不能仅满足于对知识的传授，而应注重用连串的问题来组织教学。在数学课堂中，教师面对的是学生这个教学主体，因此，教师不能以传统的知识讲授替代学生的学习活动，要让学生在数学学习中，发挥主观能动性，真正体现学生的主体性。此外，教师还要摒弃管教者的身份，本着与学生合作的态度，与学生建立平等的关系，形成师生互动、民主融洽的良好教学氛围，引导学生在思考中增长知识、积累经验。
三、学生学习能力的培养离不开学生对知识应用能力的提高，教师应培养学生的应用意识
教师在教学过程中，应让问题进入课堂，以此来培养学生的实际应用能力，使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，形成运用数学的意识。
课堂是教学活动的主阵地，也是学生获取知识和能力的主要渠道。因此，教师在确定教学目标时，既不能随意降低目标的难度，又不能主观提高目标的难度，脱离学生实际的目标难以达到教学目的。在教学活动中，教师应鼓励学生积极参与教学活动。要善于表扬和鼓励学生，多肯定、少批评，及时发现学生的闪光点。
为了调动学生的学习积极性，对于在课堂中学生提出的问题，教师不应急于将答案告诉他们，而是应该让他们在交流中掌握知识，在讨论中提高能力。另外，在教学过程中，教师应为学生创造探索活动的环境和条件，让学生通过观察归纳，从特殊探索一般；通过类比、联想，从旧知探索新知。此外，在课堂教学中，教师还应该灵活地运用多种评价方式，注重对学生的发展性评价，不断通过各种方式暗示学生“我能行”。通过这种方式，能很好地调动学生主动参与合作学习的积极性。与此同时，教师要不断揣摩学生的思路和方法以及学生在学习中可能存在的问题，这样才能以问题串的形式很好地培养学生的自学能力。
总之，由于数学学科不需要像物理、化学学科那样以许多实验来证明内容的正确性，它的结论可以由学生独立获得。因此，教师要把学生的主体地位凸显出来，为学生提供自主学习的机会，使他们处于积极的学习状态，激发学生的创新意识，进而提高学生的数学学习能力。
论文作者:李振富
论文发表刊物:《中学课程辅导.教学研究》2015年9月下供稿
论文发表时间:2015/11/16
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