苏州工业园区青剑湖学校
【摘要】我们历来提倡高效数学课堂，生态课堂，那么如何构建小学数学生态课堂？在多年的教学经验中，笔者认为生态课堂就是要求我们的教学过程成为学生愉悦的情感生活，和积级的情感体验的过程。尤其要关注我们的学生在学习中的幸福指数，小学生的幸福指数高，学习的效果肯定就会好。
【关键词】 小学数学；生态课堂；
近年来，努力打造小学数学生态课堂，是我们每一个数学教师所极力研究和追求的目标。 著名教育家苏霍姆林斯基所言过的“教师应当始终把引发学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位。”应当对我们有启迪意义，应当说我们的课堂是否成生态型这要看我们学生学习数学，学习数学发展的内在动力如何，内在动力发展的好，我们的课堂肯定呈生态型的趋势，我们的小学数学课堂又怎样能呈生态型的课堂趋势呢？我以为必须力求做到以下四个方面。
一、课堂应该是无拘束的，自由的
小学数学的教学实践告诉人们：只有当我们的小学生在课堂学习的境界上感到无拘无束了，小学生的学习情趣才真正意义上被激发出来，小学生的学习课堂也才真正意义上借助了生态形态。这就需要我们教师力求做到课堂中的每一个细节，都让我们的小学生去感到无拘无束。首先是导入新授要力求做到巧妙，巧妙地新授导入能使我们的小学生一下子就能进入无拘无束的学习状态；巧妙地导入可让我们的小学生似“初生牛犊”不畏虎矣！虽然数学学习的知识与体能数学思想数学问题的解决，乃至于情感态度的建立对于小学而言都是陌生的，但当我们的小学生进入了一定的理想的无拘无束的学习状态时，我们的学生总能很快地从陌生到熟悉的。再次，数学课程流程的推进更应当是无拘无束的。数学课堂的推进对于小学生而言应当是学生自然生命体验的旅程。作为教师，应当尊重学生的学习心理、学习思路、学习规律；应当尊重教学过程的自主性，动态性；积极去谋求充满生动的课堂情景。如果失去了对学生的尊重，则无从谈及生态课堂的构建，尊重学生是我们教师在数学课堂教学中的最起码的师德规范，做到了对每个生命体的尊重，学生则能在无穷的知识海洋里畅游。
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二、学生在课堂上应该是快乐的
我们都知道数学课堂教学中，必须让我们的学生去解决一定的数学问题，解决数学问题又应当是谨慎严谨的，来不得半点的虚假，这又是不是就要让我们的小学生在解决问题的过程中一直处于苦思冥想的状态，只有到了问题得到解决时，才能产生成功的喜悦，享受成功的乐趣呢？我以为万万不能这样，要力求让我们的小学生在解决数学问题的过程中也要快快乐乐，让其快乐地解决数学问题。只要让我们的小学生去快乐地去做着数学的事，那也就应当不愁我们小学生去快乐的解决数学上的问题。如让我们的学生去掌握简单数据统计过程时笔者就去做了这样的尝试.，在我们学生的身边，有着一定的报刊杂志，利用报刊杂志上具有统计图的文章，让学生阅读，对学生了解统计图所表达的意思则有一定的帮助. 教学中我事先布置学生搜集自身报刊杂志中带有统计图的文章，然后再让学生去充分阅读，并要求学生在阅读的基础上尝试用自己的语言去说明统计图所表达的意思。然后再让学生在小组和课堂上进行交流，实践让我感到：这样可以有趣而且有效地让我们的小学生在实际背景中去体会统计图的作用，学生岂不乐哉！更为主要的是我们的小学生只能在实际的操作中加深对统计图及其所表示的问题的理解，实际上也就是让我们的小学生在快乐地解决问题的数学学习的过程中经历“数学化”。
三、追求适度引领
生态课堂，自主探索与有意接受是不能截然分开的，我们要灵活交替地进行，相辅相成。要做到引领不限制自主，自主源于引领。笔者在教学《平均数》一课时，当学生通过动手操作、运算、交流等活动对平均数有了初步感知之后，笔者并没有止于此，而是递给学生一把恰到好处的拐杖，让学生的思维得以发展、迸发。笔者通过设问“王宇同学套中的7个与平均数7个的不同之处在哪里？”平均数是7个是不是代表每名男生都套中了7个呢？“男生平均每人套中的个数要比女生多，是代表每个男生套中的都比女生多吗？”逐渐逼近知识的核心。在这个过程中，学生的自主探索在教师有效、适度的问题引领下不断地走向深刻。
四、追求人文评价
生态课堂评价的目的是促进生命个体的发展。随着学习在生活中越来越重要，小学生也怕挫败，害怕自己的表现赶不上其他伙伴。因此，我们课堂评价时更应追求人文化，来帮助他们来调控学习过程，增强自信心，萌发创新意识，促使他们勇于探索，从而获得成功的体验。我们的课堂评价要真正发挥促进生命发展、提高生命质量的功能。如在教学“认识分数”一课中，笔者课前为孩子们准备了他们都喜欢的“喜羊羊”贴画，这是智慧的象征，对表现良好的学生每次奖励一个贴画，同时还用“你观察得真仔细”、“你的进步真快，老师为你感到高兴、“你的想法很有创意，请你勇敢地向同伴们介绍一下”等激励性语言进行鼓励和表扬。在折纸过程中，对于有创新折法的学生，就用其名字将之命名为“XX折法”，并组织推广交流，让孩子体验成就感。而对于在学习中出错的孩子，笔者也不会嘲笑他们，不会批评他们，而是及时引导他们重新寻找解题思路，帮助他们建立信心。课快结束时，笔者还对各小组收获“喜羊羊”贴画的张数进行了评比，公开表扬获得张数较多的小组，对获得张数较少的小组进行指导和鼓气。像这样充满人文精神的教学评价正是新课标的独到之处。
生态课堂是对一个个鲜活生命的关注，是对学生学习成长过程中的平衡与失衡的一种调节，它讲究的是生态系统成员内部的共生与竞争。 数学生态课堂犹如溪水碰撞岩石，将一串串思维的浪花溅起，唱响一曲生命的欢歌，从而将心灵激荡；数学生态课堂又好似羊儿在绿地上自主觅食、自由咀嚼，诗意地栖居，在润物无声中感悟成功，享受成长。其间，学生的数学思维、数学精神、数学力量必定会伴随着知识一起增长！
论文作者:杜寒强
论文发表刊物:《文化研究》2016年8月
论文发表时间:2016/11/16
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