摘要：特殊学生是指由于先天性缺陷或者后天因素导致其失去一些功能的人群，但是他们同样是祖国未来的希望。随着长春大学特殊教育学院的不断发展，越来越多的特殊学生接受到了正规的大学教育。安全是所有学生接受教育的前提，尤其是特殊学生，他们的安全更应该被我们重视。因此，我们应该严格关注特殊教育学院的安全管理工作，做到顺应的时代的发展，有效的进行特殊教育学院安全管理。本文结合个人多年实践工作经验，就长春大学特殊教育学院安全管理工作的现状展开了探讨和分析并给出了一些浅薄的建议。
关键字：特殊教育；安全管理；长春大学
特殊教育学院是长春大学学院体系中的重要组成部分，也是长春大学办学的一大特色。它的特殊学院的成立极大的促进我国特殊教育事业的进步和发展。长春大学特殊教育学院是我国规模最大、层次最高、门类最全的残疾人高等教育学院。作为最具有典型代表性的高级特殊教育学府，长春大学更注重特殊教育学院的安全管理工作：减少学生的意外伤害的发生、提高他们自身的保护意识以及定期开展安全管理工作的监察等等。也只有这样，学生才能够在学校快乐健康的学习。本文就长春大学特殊教育学院安全管理工作的现状展开了分析并给出了些许完善的建议。
一.长春大学特殊教育学院安全管理现状
（一）建有完备的安全组织机构
近几年来随着长春大学特殊教育学院的不断发展，生源也越来越多，学校近些年不断扩招，很多同学慕名而来接受高等教育，深造自己。随着学生人数的增多，学校也逐渐建立起特殊教育学院的安全组织机构，把安全工作的职责明确到各部门甚至到个人。不仅建立起稳定的安全管理小组，还进一步完善，实行了责任制：分管安全的部门是直接的负责人，各个辅导员是学生的主要责任人，任课教师是学生上课期间的第一负责人。责任到人，这样完备的安全组织机构为特殊教育学院学生的安全加上一个强有力的保障。
（二）对安全制度的管理更加规范
首先，学院为每个学生建立起安全健康档案。安全健康档案的建立使得管理人员更明确清晰的了解到每一个学生的状况，并对其进行及时的动向监测。有的特殊学生身体素质比较差，稍微一不注意就会出现严重的安全后果，从这个角度来看，在新生刚一入学时就及时建立起他们的相关安全健康档案尤其重要。其次，逐渐完善安全事故责任追究制度。在学生安全保障的过程中，各个部门履行不同的角色，做好自己应该做的事情。然而一旦出现问题时，要严格追究相关人员和领导的责任，严重的交于司法部门处理。并且完善了安全事故奖惩机制，对于发现新的安全隐患的人员进行奖励。最后，随着长春大学特殊教育学院安全工作的深入进行，建立起安全工作检查制度。对于排除安全隐患、防患于未然的检查工作及其重要，我们不仅仅只有在发生问题之后才想办法补救，还应该在没有发生之前就进行检查排除，也只有这样才能真正的保证每一个学生的安全，使其健康快乐的进行学习研究。
（三）过多的理论教育，缺乏实践教学
学院虽然不定时都有相应的安全教育课，也会举办主题班会或者安全教育周。然而，刻板片面的理论教学很难能够激发起学生对自身安全的重视程度，也很难发现真正的安全隐患。很多学生对于安全意识并没有建立起来。并没有很大的安全压力，并且即使记住了一些复杂的逃生方案以及预期办法，然而由于缺乏体验和动手，当真正发生相应的安全问题的时候并不知道该如何做是最有效的方法，仍然会不知所措无法自救。对于此，我们不仅仅要在学生之间在开展安全教育专题学习，广泛传播安全意识，培养面对安全隐患时应从容应对，还要加强学院的实践观念，努力在教学过程中演示，多一些情景教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二.改进长春大学特殊教育学院安全管理工作的建议
（一）采取分层次的安全教育课程
以往的对于学生的安全教育课都是公共教育课，不论什么样的年龄段接受的安全防范教育都是千篇一律。虽然说每个人所面临的大部分安全隐患是相同的，但是，根据不同年龄段的学生有不同的隐患，所以在我们开设安全教育课的时候，应该出来一些必要的安全教育之外，还应该根据不同年级的学生来进行分层次的安全教育防范课程，并且针对特殊的学生，还要制定不同的教学计划，既要面面俱到又要针对处理。来帮助更加弱势的特殊群体来提高对自我的认知、对安全意识的培养、对安全隐患的认知。通过针对年龄和不同特征的学生的安全教育，来更好的保障学生的安全，提高他们的质自我保护意识，努力学习，报效祖国，成为一个对于国家和社会都有用的人才。
（二）采用问题情境教学方法，激发学生的安全意识
思维决定行动，因此如果要想从根本上解决有些特殊学生安全意识淡薄的问题，首先我们就应该改变教师以往的教学方法，不要呆板的应对，采用问题情境式教学。学生只有对教学内容身临其境，才能够有效的进行思考和学习，才能记住之后发生这样的情境应该如何应对。因此教师应该要根据这样的情境来让学生的安全意识更加浓厚。例如在对学生进行消防知识的教育时，要真正的在教室或者宿舍进行实战演练，让其知道在遇到这样的情况时应该有序的离开事发地，并且在途中还有积极引导出现其他情况时的补救做法。这样的情境问题教学能够让学生真正的注意起来，让他们产生安全意识。另外一个方面，在面对这些问题并解决这些安全隐患的过程当中学生会自己去思考解决，并且有效的运用并记住了老师上课讲过的注意事项，最终实现学生对安全意识培养重视的目的，有效的提高了安全教学的成功率。
（三）举办模拟培训，提高学生和教师的实际解决能力
当前长春大学特殊教育学院安全教学采用的教学方法依然是传统的灌输式的教学模式，没有真正的让学生实践，知识呆板的传输知识。最终导致了许多学生仅仅只会使用一些简单的安全技巧和自救方法，但是实际解决问题的能力却十分有限。因此我们应该顺应时代的发展，改革教学方法，举办模拟培训，提高学生的实际解决问题的能力。模拟培训是通过实施一个比较贴近真实的模拟形式来展开的教学方法，通过模拟培训的形式教师将安全意识有效的传输给学生，让学生结合自己的实际情况来进行安全模拟，而教师只是整个过程当中的引导者，在适当的时候教师予以指导和纠正。虽说是模拟训练，但是也要按照真实的情境去布置和对待，制定合理的情形以及多种方案，并在适当的时候去引导学生。有的模拟培训也应对老师进行检验，因为在学生的安全管理过程中，老师也占有一定的监督责任，因此，有些模拟培训可以在老师不知情的情况下进行，来检验一下老师的应变能力以及解决措施。
三.小结
本文通过具体的现状和多年的特殊教育学院安全教学和管理的实践经验，就长春大学特殊教育学院安全管理工作问题展开了分析讨论，发现了长春大学特殊教育学院安全管理工作当前的现状，概括为三点，分别有：建有完备的安全组织机构；对安全制度的管理更加规范；过多的理论教育，缺乏实践教学。并提出了相应的建议意见，分别是：采取分层次的安全教育课程；采用问题情境教学方法，激发学生的安全意识；举办模拟培训，提高学生和教师的实际解决能力。以上就是我对长春大学特殊教育学院安全管理工作的浅见。
参考文献：
[1]赵晓妮，兰继军;关于特殊教育学校建设校园安全文化的探讨[J];社会科学家;2011年06期
[2]武际军;浅谈如何做好特殊教育学校的安全工作[J];吉林劳动保护;2011年01期
[3]霍玉林，任建华;特殊教育学校校园安全文化建设[J];河南农行;2014年08期
[4]骆凤波;特殊教育学校如何开展生命与安全教育[J];新教育时代;2015年10期
[5]林丁伟，刘丽峰;对特殊教育学校开展生命安全教育研究的几点思考[J];中国校外教育;2017年06期
论文作者:丁一
论文发表刊物:《防护工程》2018年第30期
论文发表时间:2019/1/9
标签：特殊教育论文; 长春论文; 学生论文; 学院论文; 大学论文; 安全教育论文; 管理工作论文; 《防护工程》2018年第30期论文;