山东省青州市五里学校初中部 262521
摘 要：本文旨在通过解析初中英语词汇教学的重要性，剖析初中词汇教学的内容，来探求出更加适用于学生学习词汇的方法；进而，在突破传统教学的框架后，探求如何提高学生词汇学习的效率，并提高学生英语学习的水平和能力。
关键词：词汇教学 初中英语 有效记忆 技术支持
词汇作为语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，同时也是语言的建构基石和语言意义的载体。英语教学离不开词汇教学，学生掌握词汇的多少直接影响着英语各项能力的发展。当学生具备了足够的词汇量，才能更好地输入和输出。本文旨在提高初中词汇教学的效果。
一、有效的记忆方法
1.科学的记忆法。运用科学的记忆方法，对掌握和运用词汇可起到事半功倍的作用。例如：相似词汇记忆法。学习英语的人普遍有一种感觉，那就是英语词汇量大，而且不易记住。其中一个很大的原因就是英语中的相似词汇特别多，包括“形、音、义”之间总有一些相似之处。其实我们可以利用这一特点展开相似词汇的记忆学习。例如：look at看、have a look看一看、look the same看起来一样、look like看起来像……在英语中应注意在不同的情境中、不同的搭配中使用恰当的词汇，并在具体的造句或者文章阅读中进行强化认识，通过对比总结，加深学生的记忆，使学生能够灵活地运用词汇。
2.反义词汇记忆法。初中英语的词汇量相对简单，对于初一年级的教学内容，教师可根据单词的相反意义进行教学，来加强学生的对比记忆。学生通过对两个相反意思的对比记忆，就可通过一个单词而联想到另外一个单词。
3.派生词联系记忆法。在初中英语词汇中很多词汇是派生产生的，所以很多时候学生一旦学会了其派生方法，就能够非常简单迅速地了解该词的意义。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如“use”，通过前后缀，我们发现了usage、useful、useless、user等词语。这样有效了解词汇的一些基本规律，就能够让学生迅速而有效地掌握词汇的学习。
二、“输入假说”指导下初中英语词汇教学
1.在具体语境中讲解词汇。一个英语单词往往有多种词性、含义和搭配。在一些具体的语境下，一个单词可以表达多种含义，有些单词甚至可能有丰富的历史和文化意义。在某种程度上，由于词的复杂性，学生学习和理解词汇变得异常困难。因此，在具体的语境下讲解词汇，可以帮助学生在不同的语境下学习词汇的不同含义、用法和搭配。教师应该先介绍文章的背景知识，通过一些简单的问题来引导学生通过具体的上下文来猜测词意。若学生在猜测某些词汇时遇到困难，教师应该及时给予适当的帮助。如果没有语言情景，学生就不能区分不同语言环境下同一单词的不同含义。
2.要有足够的输入量。第二语言的学习必须有足够的输入，因此，足够量的词汇输入是英语教学的基础。根据《英语课程标准（2011年版）》的要求，义务教育9年级结束时应达到五级的要求，也就是学生应学习1500至1600个单词。虽然所有的中学英语教材的词汇量都远超过这个数量，但在课堂上，大多数教师所能教授给学生的词汇数量并未达到这个标准。究其原因，中学英语课程的课时量有限以及中考的压力决定了教师无法在课堂上花费更多的时间给学生提供较大的词汇输入量。鉴于此，教师们首先应该教授词汇记忆策略来提高学生们记忆单词的能力；其次，教师们可以适当布置课外阅读的任务来帮助学生扩大词汇量。
3.采用多种方法帮助记忆。传统的词汇教学法使学生觉得词汇学习是一件枯燥乏味的事。如果教师在备课时肯多花一点时间，利用多样的形式抓住词汇之间意义或用法上的联系，便可以让词汇教学变得有趣。有时我们可以采用实物、图片等一系列辅助工具以及手势、动作、表情来开展词汇教学。上课时，教师可一边呈现物品一边将单词读出、板书，将单词的音、形、义一次性完成。有时我们可以利用同义词、反义词、同类词、同类词组对比来帮助记忆。
三、技术支持下的词汇教学
1.利用信息技术手段，将词汇意义直观化、可视化。英语单词中有许多抽象的词汇，深刻理解和领会其意义有一定的难度。教师可利用图片、动画等技术手段，将抽象词汇直观化、形象化。
2.综合利用声音、图片、动画、文本，全方位刺激学习者的感官。研究表明，对于我们通过阅读所得到的信息，能记住的只有10%;通过听，则有20%;通过看，则能记住30%; 通过听和看，就能记住50%; 对于我们自己说出的信息，能记住70%; 对自己尝试和参与的信息，就能记住90%。教师可以综合利用媒体，对词汇的起源、语音、语义作全方面的展示，让学习者的听觉、视觉、动觉等各种感官全方位参与，激发学生词汇学习的兴趣。
3.利用技术手段，实现词汇学习的参与性强、反馈及时多样化。在词汇学习游戏课件中，设置了即时反馈环节，用卡通图片和搞笑声音对学生的词汇学习活动进行即时的反馈，并针对学习错误提出改正意见。
参考文献
[1]王淼 浅谈新课标下的高中英语词汇教学[J].中学教学参考，2011。
[2]王玉梅 初中英语单词教学方法多[J].中小学英语教学与研究，2011。
[3]张卫江 教师应注意初中英语词汇中的教学策略[A].河南省学校管理与学校心理研究会第十次学术研讨会论文集[C].2006。
论文作者:付艳香 刘军
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年2月总第219期
论文发表时间:2017/2/15
标签：词汇论文; 单词论文; 教师论文; 学生论文; 记忆论文; 初中论文; 英语词汇论文; 《教育学文摘》2017年2月总第219期论文;