[关键词]课堂导入；游戏化；求知欲；学习主体
数学对学生的思维训练和智力发展有很大的帮助。由于学生年龄较小，身心发育不成熟，思维不稳定，容易出现注意力不集中、学习可持续性差等问题。如果继续以传统的教学模式进行数学教学，很难激发学生的学习兴趣。游戏化教学模式改变了传统数学教学单调乏味的缺点，灵活多样的教学方法和教学内容，满足了学生喜欢新奇的心理需求，大大提高了数学教学质量。
1 合理设计游戏内容,保证教学效果
只有科学、细致地设计数学游戏，才能保证数学游戏的效果，提高游戏教学质量。首先，数学游戏的设计有明确的目标。在设计数学游戏之前，教师应根据本节的教学内容和目标来设计教学游戏，然后以这个中心目标为中心，将教学重点融入游戏中，确保学生在游戏中获得相关知识，提高教学质量。天然气效率。例如,在学习“认识人民币”知识时,教学目标是认识人民币的数量及换算等,因此设计游戏时要围绕这一目标进行,可以设计一个卖东西的游戏,让学生在买东西的过程中学习人民币的换算和加减知识。其次,在设计教学游戏时要充分考虑学生的实际状况。小学生的年龄、性格、兴趣爱好、知识水平等各不相同,教师在设计游戏时要根据学生的性格特点和数学水平,有针对性地设计游戏的形式和内容。对于低年级的学生,不能设计过于复杂的游戏规则和步骤,游戏形式要活泼新颖,内容一目了然;对于高年级的学生,要增加游戏的深度和复杂程度,过于简单的游戏反而无法吸引学生的兴趣。
2 认真选择游戏形式,满足不同教学需求
小学生正处在一个好奇的时代，喜欢新事物，游戏设计的老师必须创新，才能吸引学生的注意力，但不能一意孤行，盲目选择游戏的形式，而是根据不同年龄段学生的需要来选择。首先，利用情境游戏或问答游戏进行课堂介绍，以激发学生的学习兴趣和好奇心，更好地关注学生的注意力，确保学生尽快进入学习状态。例如,在学习“数的整除”知识时,教师在课程开始前告诉学生自己有一个秘诀,任意说一个数字就知道它是不是会被2整除,然后让学生随意提问,教师轻松作答,这样一来极大地激起了学生的好奇心。其次,在重难点讲解环节导入游戏,便于顺利突破教学重难点。数学学习中一些较为抽象的内容学生通常难以理解,这时教师可以采用游戏的方法将抽象内容具体化,帮助学生理解相应的知识。再次,在巩固练习环节导入游戏,巩固所学的知识。例如,学习了加减法混合运算后,教师组织计算竞赛游戏,学生两两之间进行比赛,同样的题目看谁计算得又快又准确,获胜的学生得到一定的奖励,激发学生的学习热情。
3 科学构建游戏模式,凸显学生主体地位
将游戏教学引入课堂教学后，教学形式发生了变化，学生参与机会增加，学生的主动性受到了更大的要求。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，科学地构建游戏模式，突出学生主体地位，确保游戏的有效性和优势，以保证课堂教学的有效性。教师要给予学生游戏的主动性，给学生更多参与游戏的机会，让学生在游戏中探索和学习知识。例如,在学习“三角形”时,让学生自己动手剪出不同形状的三角形,并用量角器测量每个角的度数并计算内角和,自行研究不同形状的三角形内角和有什么规律,然后让学生剪出两个相同形状的三角形进行拼组,看能得到什么图形。学生的主动性得到充分发挥,课堂教学效率会大大提升。其次,采取有针对性的分层游戏模式，以保证不同水平的学生都能在游戏中主动参与和思考,充分发挥学生的主动性,获得相应的学习和锻炼,提升学生的数学水平。
4 科学利用现代科技,创新游戏教学手段
目前，小学生在生活中接触到了大量的科技产品，如电脑、平板电脑、手机、学习机等。如果教师在小学数学教学中不创新应用游戏，学生可能会失去新鲜感。因此，教师应利用信息技术创新游戏形式。例如,在学习“立体图形”时,很多小学生对长方体、正方体等缺乏想象,无法理解,这时教师可以通过多媒体展示动态的三维图形,让学生直观理解教学内容。要科学运用数学类的学习程序和益智游戏来开展教学。小学生的生活中充斥着电子产品,完全阻止他们使用是不可能的,重要的是加以科学选择和引导,将游戏变为学习的工具。例如,教师选择一些权威机构设计发布的数学学习程序或小游戏,引导学生科学有节制地使用,将其变为数学学习的辅助手段,提高学生的学习兴趣。
5 科学提供游戏指导,教师把握好自身角色
游戏教学使单调乏味的数学课堂丰富有趣，受到小学生的欢迎，但同时游戏教学也对教师提出了更高的要求。游戏教学不是简单地在课堂上玩游戏，而是要求学生在游戏中学习和吸收知识。这就要求教师改变角色，科学地控制游戏的设计、实施、指导和总结，以保证游戏教学的顺利开展。首先,科学设计游戏内容,教师要全面了解教学任务、教学目标、学生水平、学生身心状况等,然后以此为依据设计科学有效的游戏,保证游戏在教学中发挥最大效用。其次,教师要在课堂中创造良好的游戏氛围，让学生成为游戏的主体,保证学生有足够的时间和空间进行思考,培养学生的创新能力以及思考和解决问题的能力。再次,教师要适时提供指导和评价,把控游戏节奏。教师在游戏教学中要扮演管理者、协调者、引导者的角色:一是科学管理游戏进程,把握游戏的时间和进度,防止学生沉迷于游戏而忽视学习内容,监控游戏的规范性,对于违反规则的现象及时制止;二是科学评价学生在游戏中的表现,多用正面积极的评价鼓励学生参与到数学游戏中。
总之,将游戏引入小学数学课堂，既满足了新课改的创新要求，又满足了学生的年龄和心理需求。教师应科学设计和安排游戏的内容、形式、模式和手段，提高学生对数学学习的兴趣，保证数学教学质量。
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[3]刘广美.游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].新课程教学.2018.(12):57+73.
论文作者:严卫森
论文发表刊物:《新疆教育》2019年7月
论文发表时间:2019/10/28
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