写作是学生表达思想的一种方式，是一个复杂的思维过程，它对学生的逻辑思维能力、知识迁移能力、组织材料及论点的能力等方面都有着非常高的要求。英语写作能力可以全方位考查一个学生的英语综合水平。
如何提高英语写作教学的有效性，结合教学实践进行简要探讨：
一、 加强思维训练，改变学生的思维方式
由于初中生对英语背景知识了解甚少，对英语语言结构的掌握也有一定的局限性，所以在英文书面表达时，多多少少会受到汉语的影响，难免会运用汉语的逻辑思维来构建英语语序，出现中国式英语。这就要求教师在平时的教学中不断地对学生进行思维训练，帮助学生进行中英文思维的转化，避免母语的干扰。
一方面，教师对学生进行调整语序的训练
教师将一些句子的顺序进行颠倒，然后让学生调整，并进行比较，看看两者之间有什么不同，这样学生就能有明显的感受，形成深刻的印象。当然，在这个过程中要注意的是句子要由简入难，循序渐进，每次训练时句子不要太多，注意适量，要让学生在学习中体验到快乐与成功。
另一方面，加强学生思维方式的转换训练
比如：可以通过改错、翻译等手段，让学生看到中英文之间的明显差异，帮助学生减少母语思维方式的影响，在写作中引导学生用英语思维去构思，写出符合英文表达习惯的文章来。
二、创设有效情境，激发学生的兴趣
在课堂教学过程中，教师可以根据教学内容，用歌曲、FLASH、故事、漫画、照片、游戏、竞赛等方式创设学生感兴趣的情境，让学生设身处“境”，从而激发学生的学习热情，最终在愉快的情绪中获得知识、在轻松的气氛中受到启发和教育。
在平时教学中，应尽最大的努力将英语写作与学生感兴趣的话题紧密结合起来，通过创设学生感兴趣的情境，激发每个学生的学习热情，充分地调动他们学习的主动性和积极性，大胆运用所学知识进行创造性思维活动，乐在其中，从而实现教学效果的最大化。
例如：在进行七年级的“My family”一课前，让学生准备各自的全家福。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆上课时，笔者先通过多媒体设备向学生展示自己的全家福，This is my mother. Her name is Wang Li. She is fifty.（在学习简单介绍人物后）This is my mother. Her name is Wang Li. She is fifty. She is a worker. She works in a big factory and she likes her work very much.（学习了谈论人物与工作后）My mother is very busy. She gets up very early every morning and cooks breakfast for us. She usually goes to work by bike.（学习了用一般现在时态描述人的活动后）。
七年级的新生，对新老师的情况特别感兴趣，一双双眼睛都被吸引到了照片上。抓住学生的这种心理，笔者趁热打铁，出示Topic： say something about your family。全班学生分成4人一组练习，拿出自己的全家福，把自己家人介绍给组内其他成员，绝大多数学生都能自告奋勇，很愿意把自己的家庭情况说给大家听，当然接下来的写作环节就水到渠成了。
三、采用多种作业批改方式，发挥学生的主体作用
英语写作教学的最后一个环节就是作文的批改与评价，这是非常重要的一个环节，不可缺少。如果不及时批改，作文中的错误就得不到及时纠正，写得再多也没什么效果。但是教师在批改过程中，尽量不要一发现学生的错误就自己动手帮学生改好，这样改到最后，往往就变成了老师自己的文章。这样的评价对于学生来讲意义不大，收效甚微。我们可以使批阅方式多样化。
1.学生自批
此方法在提高学生自我检查和自我反省方面起着不可缺少的作用，因此，在学生写好一篇作文后，立即给他们一些时间去及时发现自己作文中的错误。批改过程中提醒学生注意人称、时态、单复数和固定搭配等方面。一旦他们意识到自己的错误，进而改正错误，这样印象要深刻得多，效果也好很多。这种方式不但可以增强他们的参与意识，还可以帮助他们树立自信、自强的心理。
2.同伴互批
同伴互批时可以从以下几个方面着手：主题是否明确；表达方式是否恰当；所写内容是否切题；该交待的内容是否交待了；时态、人称是否符合要求，段落是否完整，句子表达是否准确，语法、拼写、标点、移行、大小写等方面是否有误。这样反复练习，学生就像一个医生，诊断出同伴句子中的“病因”，去掉“病根”，进而在自己的作文中不会出现类似的错误。
3.面批面改
这种方法虽然速度慢、效率低，但对每个学生的每个错误的纠正，确实起着不容忽视的作用。有时教师只需标出错误，让学生当场纠正。当然，教师在面批学生作文时，还应以保护学生的自信心为前提，从学生的实际情况出发，让学生易于接受，乐于接受且幸福感十足，留下的印象也深刻，从而达到事半功倍的作用。
总之，初中英语写作教学应当贯穿于教学始终，应该与新课程标准所要求的技能相辅相成。我们在教学中必须以学生为中心，满足不同层次学生的需求，根据实际情况灵活应变地采取不同的教学方法，切实提高英语写作教学的有效性。
论文作者:陈虹
论文发表刊物:《素质教育》2020年2月总第333期
论文发表时间:2019/11/22
标签：学生论文; 自己的论文; 英语论文; 错误论文; 教师论文; 感兴趣论文; 英语写作论文; 《素质教育》2020年2月总第333期论文;