陈娜 北京师范大学沈阳附属学校 辽宁 沈阳 110179
【摘要】英语课程是我国教育事业中的重要组成部分，是培养学生了解国外文化，提升国际视野，掌握相关知识的重要工具。然而英语学习中最基础的部分应属词汇，如今英语教学在中小学的衔接上存在一定的问题。本文主要尝试从词汇教学的角度探索中小学英语教学的有效衔接途径，旨在为中小学的英语教学提供有效的方法借鉴。
【关键词】中小学英语；教学衔接；词汇教学；
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-051-01
引言
中小学英语教学衔接是很多一线教师们长期以来关注的问题，通过研究发现，教材版本差异、教师教学方法、学生学习方式是影响教学衔接的主要因素。笔者认为，只有初中教师深刻的了解学生原有的知识积累，才有可能缓解中小学英语教学的衔接问题，从而更好的解决这一困惑。
一、中小学英语教学衔接现状
教育部自2001年要求全国范围内开设小学英语课程以来，英语课程在小学阶段的落实效果也在逐渐取得不断的进步。经过十几年的实践与探索，英语课程的版本也日益丰富，各个地区选择的教材版本也有所不同，即使同一区域的中小学，教材版本也存在差异，教师们的教学水平在逐渐地提升，但学生升入初中后的不适感也在不断地出现，初中教师在授课过程中也感受到学生的英语学习水平参差不齐，学生的学习策略和方法也有待提高。
二、中小学英语教学衔接存在问题
笔者有幸分别接触到了初中英语教学和小学英语教学，因此在教学过程中也总结出了以下问题：
（一）教材版本选择
小学英语教材的版本较多，每一版本都有不同的编排方法，学生到了初中则会使用另外一套教材，其中难免会出现一些知识性的重叠或者偏差，对于教学的目标和知识的要求程度也会存在很大的差异性。另外教师在不了解小学教材的基础中开展初中教学，难免会存在较大的问题。
（二）教师教学方法
面对中小学不同的教学目标，教师的教学方法必然会存在一定的差异性，小学英语的教学内容较少，因此教师会将课堂活动作为教学设计的重中之重，教学内容话题性比较强，主要以听说为主，每个单元的词汇会贯穿每个单元的始终，学生在活动中会逐一习得，也不会花费较多课外时间记忆、背诵，教师的教学也不会那么吃力。到了初中，面对课时的增加和教学内容的增加，教师在教学中还得注重英语各个方面的能力培养，学生对于英语的学习也会表现出吃力，教师的教学也会存在较大的困惑，更别提有充足的时间完成词汇的教学。
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（三）学生学习方式
小学学生对于英语的学习，仅仅限于浅层次的，并未涉及到学习策略的使用，对于知识的学习也并未涉及到系统性，学生在教师的带领下很容易习得英语词汇，但随着年级的增加，知识的数量和难度的增加与学生对知识的掌握能力并没并驾齐驱，因此学生对于知识的习得并没有那么容易，学生在探寻适合自己的学习方法的同时也错过了英语知识的学习。另外教师督促式的学习与学生自主的学习方式的转变也会严重影响到学生的词汇学习效果。
三、中小学英语词汇教学衔接的探索
（一）教学内容的选择
英语课程标准明确规定了英语词汇的教学内容，即小学毕业要求学生掌握所有的二级词汇，初中毕业要求学生掌握所有的五级词汇。因此面对着教材版本不统一的困惑，教师则可以将课程标准中的词汇作为小学英语教学中的材料补充，同时自小学高年级起逐步引入二级词汇的教学，并且将其与英语教材的内容有机结合，在二级词汇学习到一定程度时，将部分五级词汇融入其中，为初中英语学习奠定基础。
（二）教学方法的调整
中小学教师在授课过程中对于教学方法的使用应当互相的融合和借鉴，小学高年级教师适当将充满活动的教学设计与初中偏系统的教学方法紧密结合，初中教师尤其是初一年级的教师选择贯彻小学教师的趣味性的某些教学手段运用到教学中来，为学生的学习过度做好衔接。另外英语词汇教学并不仅仅局限于课堂中，利用闲暇的教学时间，同时将零散的时间做好规划，对于学生的词汇学习做好方法性的引领和指导也至关重要。
（三）教学成果的展示
在英语词汇的教学过程中，阶段性的总结与评价是必不可少的环节。在某一阶段，教师需要设置一定的活动来为前一阶段的学习进行一个总结，同时也为后一阶段的学习做好铺垫。英语百词斩、英语单词拼写大赛、英语词汇头脑风暴、英语词汇英汉互译大比拼等等一系列的活动设置也是学生们喜欢的，这样的教学成果展示比起单纯的英语试卷测试更加的有趣，也同时符合中小学的年龄特征，不仅仅为学生的词汇学习增添了乐趣，也为教师的教学和学生的学习鼓足了前进的动力和勇气。
四、结束语
经过教学实践，通过运用以上几种方式，所教班级的学生英语水平了有了一定的提高，学生对于英语的自信心的建立有了明显的提高，学生更愿意进行自主预习，勇于挑战更多有难度的篇章，学生更愿意去复习，总结教师讲授的知识性的内容和系统的知识框架。在接下来的英语教学实践中，将继续坚持做好中小学英语词汇教学的衔接，希望更多的学生从中受益，减少中小学衔接不当对学生带来的困扰。
参考文献
[1]催美丽.中学英语教学策略浅析.《科学文汇》.2007.02.
[2]教育部.2012.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社.
[3]杨阳.词汇教学方法新探.《中小学外语教学》.1999.5.
论文作者:陈娜
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月3期
论文发表时间:2019/12/9
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