摘要：现如今，随着新课程改革的不断推进，以人为主的教学理念逐渐深入人心，受到教育各界的广泛重视。高中英语教学模式尤其是听力教学模式也需要改善，帮助学生强化英语听力技能和英语学习信心。因此本文通过对交互模式进行简单阐述，对英语听力教学应用交互模式的必要性进行讨论，对在高中英语听力教学中应用交互模式以及应用交互模式的难点和策略进行探讨，以供参考。
关键词：传统教学；新课改背景；交互模式；英语听力
交互式教学一改传统教学的陈腐性和保守性，进行了创新改革。交互式教学模式交互性的四个方面：教学与教师的交互、教师与学生的交互、学生与教材的交互、学生与学生的交互，并且阐述了交互式教学模式的优势，并且运用在高中英语听力教学中起到了极大的作用，有助于高中学生英语技能。
一、高中英语教学现状
随着新课程改革的推进，教学在进行不断地思维革新和模式革新，但是还是存在一些传统教学的弊端。传统教学主要是以教师为课堂的中心，教师采取传授、讲解、灌输的形式给学生讲知识，知识的主要来源往往仅局限于教材规定的内容，学生只做被动地、统一地、单项地接受教师带来的知识。在课堂上，教师是最高身份，不断的对学生进行统一教学，严重地影响了学生的发展。教育学者戴维斯教授尖锐地批评道：“对于大多数学生来说，课堂教学一味着每天准时到校，坐在教室里安安静静地听那些既不理解，也不感兴趣的事，每天的日程则是听讲，按教师指定的方法去练习，努力记忆一堆毫无意义、又零零碎碎的知识，而这样做的唯一理由是因为将来的某一天，他们可能会用到这些知识。”从这一句话中就严重地解释出传统教学的迂腐性，不仅不能加速教学的发展，并且还扼杀学生的思维和能力，对教育世界的发展简直是恶性循环。
二、交互式教学的内涵
交互式教学传道者和授业者双方的信息交流，是将教师和学生有机的联系起来，是将教师所教的内容和学生需求的知识有机的联系起来，是将教学的方法和学生的能力有机的联系起来。
作者认为交互性就是：①教师与教材的交互，教师在教学是应该立足于教材，深挖教材的内容，与此同时收集大量的教学资源，进行整合整理，为学生提供可教授的内容，教材是知识获取的主要渠道，教师要重视教材而不局限于教材；②教师与学生的交互，课堂中除了教师就是学生，一个是课堂的主导者，一个是课堂的主体者，只有二者紧密联合才能使课堂的效果达到最佳，教师是学生学习活动的组织者和实施者，应该时时刻刻关注学生的学习过程，并且给予及时的、有效的指导和评价，进行学习反馈，加强对学生的认识和了解，在学生遇到问题的时候，给予学生关怀和帮助，使学生不断地增强学习的自信心和技能。不断地和教师进行思想上的交流，汇报教学成果，获得教师的反馈后，进行提升。③学生与教材的交互，学生的学习无论是自学还是学习都离不开教材和各种学习资源的辅助，从而获得大量的学习资源。学生要善用教材、会看教材，从教材中获得知识，进行重组和挑选，整合和归纳，不断地提升自我的搜集信心的能力和整合知识的能力，能够构建知识体系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆④学生与学生的交互，现在不断地推进小组合作的协作学习方式，就是加强学生之间的联系，让学生之间通力合作、协同学习，让学生之间建立良好的带动学习和良性竞争，促使每一名同学都能积极参与学习，并且提升学习能力。
三、交互式模式教学的优势
1、提高学生自由支配时间和空间的权利，让学生在学习中加强自主性和自由度，掌握学习的主动权，有助于血神提高自主学习精神，从而提高学习的积极性和主动性。
2、提高学生课堂的参与度，学生的参与度和积极性是需要吸引和不断维持的，实行交互式教学，有效提高学生的课堂参与度和积极性，帮助学生加深对课堂的理解和重视，让学生积极主动的学习，从而培养出创新精神和实践能力。
3、改变传统教学模式，改变教师的主宰地位，加强学生和教师之间的关系，教师是过程的组织者、辅导者和服务者，学生成为学生的主人，由此创建民主、和谐、轻松、自由的学习氛围，改善师生关系。
4、有利于学生基于教材的学习基础之上，还有利于学生拓宽眼界，学习教材以外的知识，帮助学生增加学习的知识量，从而使学生个性得到发展，促进学生的潜能激发。
5、有助于学生通力合作，养成团结协作的习惯，采取分组讨论、分组学习，可以增加学生之间的信息交流，相互启发，有利于发挥小组合作学习的作用，培养团结协作的精神。
四、交互教学模式应注意的问题
教师在英语听力教学中进行交互教学模式的应用时，要重视对于学生学习基础和学习能力的全面考量。在高中阶段学生的英语学习能力会体现很大的差异，教师要选择安排难度适宜的教学内容，使学习基础和能力相对欠缺的学生，也能够理解和参与到教学环节中来，引起全班集体学习，让每一位学生都能参与到学习中去。英语听力不仅是学习知识，更是知识运用的一种体现，作为中国人，对英语听力的理解是有很大难度的，因此学生在听力学习的时候不仅是要会读英语、会学英语还得会听英语、会用英语，英语听力是学生英语水平程度的重大体现。除此之外，班级也可以开展小组合作学习模式，将班级的学习能力进行合理分配，利用学习能力较强的学生带动基础薄弱的学生，实现完整的教学内容学习。班级的学生大多分为能力较强、能力一般和能力较差的三种学生，三类学生之间由于接受知识的能力和听力技术的不同，因此让学生通力合作、协作学习，养成互动、共同学习的好习惯。
结束语：
教师在进行听力教学，必须立足于教材，结合学生的实际能力，将教学改革引入新型的教学理念和创新式的教学方法进行灵活的应用，引导学生拓展知识和能力，将学生放在课堂的中心位置，逐渐的增强学生对待英语学习的积极性和自信度，逐渐培养自身的听力学习行为习惯，促进其英语理解能力和应用能力的提升，从而实现听力教学的目标要求。
参考文献
[1]李霞.交互式听力教学在高中英语听力教学中的应用研究[J].课程教育研究，2015，（31）：103.
[2]瞿永凤.交互模式在中学英语听力课中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2017，11（2）.
论文作者:梁美霞
论文发表刊物:《信息技术时代》2018年10期
论文发表时间:2019/5/22
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