广西百色市凌云县逻楼镇中心校 533105
摘 要：思维导图是一种将思维具体化、可视化的教学方法，也是提高学生阅读能力的重要教学手段。将思维导图应用到小学语文教学中，可以让整个教学更加富有活力，更能调动学生参与学习的积极性与主动性，更加利于学生构建清晰的知识网络图，更能挖掘学生潜能、展现学生个性，让学生在掌握基本知识与技能的同时发展与提高思维能力。
关键词：思维导图 小学语文 阅读教学
思维导图这种具体的针对阅读的教学方法以其独有的优势被应用到教学过程中，以期能实现我国在高段阅读方面更好地提高教学效果的目标，从而更有效地为我国教育事业做出更大的贡献。
小学生的年龄比较小，思维发展还不够成熟，处于启蒙阶段，而思维导图作为一种图形思维工具，将其应用到阅读教学中，可以针对性地训练学生的思维，为学生以后的发展奠定良好的基础。
一、吸引学生注意力，培养学生思维的主动性
思维导图能以生动形象的方式为学生展示教学，结构更加新颖灵活。尤其是基于现代信息技术之上的思维导图融入了大量音频与视频，使得教学更加生动活泼、更具视听感。对于小学生来说，图文并茂的思维导图更具吸引力，更加切合小学生的心理特点与认知规律，更能吸引学生注意力，激发学生参与学习的主体性与思维主动性，这样才能实现预期的教学目标。例如：在学习《富饶的西沙群岛》时，我们可以借助现代信息技术强大的图文效果与动态功能，以动态的视频、直观的图片、悠扬的背景音乐、鲜艳的色条逐步呈现。这样就可以将一篇静止的文字材料转换成图文并茂的思维导图，化抽象为形象，化静态为动态，用一棵大树的形式将课文的知识要点展现出来。如此利用现代信息技术的特殊功能将各个段落所讲解的要点图文并茂地展现在学生面前，这样的教学不再是枯燥地就文字进行讲解，让学生就文字层面机械记忆，而是以图文并茂的思维导图直观立体而动态地呈现在学生面前。这样更能激发学生的学习热情，让学生积极主动地参与到阅读中。
二、思维导图模式，帮助学生深刻理解文章
将思维导图应用到小学语文阅读教学中，不但能扩大学生的知识范围，还能让学生更快速地理解文章。在教师讲解过程中，思维导图一步步逐渐呈现出来。
三、合理优化构架，提高阅读质量
教师可以进行不同方式的教学，重在提高学生的阅读水平。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是为了提高学生阅读的灵活性，教师需要对阅读结构合理规划，合理优化构架，突出文章主次安排。学生在阅读中不断培养阅读能力，优化阅读技巧，合理优化构架，才能最终熟练地进行群文阅读，才能对文章的主旨有更加深入的理解和概括，最终提高阅读质量。教师需要对学生的阅读信息进行整合优化，帮助学生总结阅读内容、展示阅读成果比如学习《为人民服务》，教师可以对其类似的课文进行选择，整合成群文阅读教材，按照思维导图为切入点，组织开展有针对性的预习活动。教师对学生的阅读效果要进行及时检查，同时检查学生的阅读比较，提醒学生把不理解的句子进行标注，还有学生认为优美的句子也可以分类标注。教师在课堂学习时可以组织学生进行不同观点的交流，按照小组合作的方式进行教学，组内谈论，组间合作，并由小组代表总结自己小组的思维导图形式和内容，教师进行最终的总结汇总，引导学生理解文中主旨、体会作者情感。
四、有效教学评价，拓展思维方式
教师对学生的阅读情况要进行及时反馈，有效利用好教学评价可以提高学生的学习效率，还能及时获得学生的学习效果，这样可以充分调动学生的学习热情。将思维导图结合教学反馈评价可以确保评价结果具有客观性、可测试性。学生在课堂中可选择自己喜欢的方式、喜欢的图案，通过思维导图的形式将阅读课中自己的感悟、获得的知识呈现出来。这种方式可以帮助学生积累知识碎片，增强记忆力，在思维导图中将知识形成系统化的内容，深入理解课文知识，体会文章书写结构，拓展思维方式。比如，六年级下册第三单元复习时，教师通过设置问题进行巩固教学，学生根据老师的评价进行思维导图书写。教师提前准备好问题：留给你印象最深的课文情节是什么？这篇课文的故事主旨是什么？了解课文的内容后再根据课文思路进行有针对性的、灵活的思维总结。通过设置问题，让学生制作出本单元的知识思维导图，那么学生对本单元知识的掌握就会更加深刻和系统。通过教学评价方式，可以有效帮助学生建立学习自信，学生通过自己动手制作思维导图，将知识继续融会贯通，在总结和回忆中对知识进行深入理解。教师在引导学生进行思维导图评价时不仅及时得到了教学反馈，还将自己在群文阅读中的教学反思系统地展示出来，促进了自己的专业能力的提高。
总之，思维导图本就是一种较为有效的教学方式，将其应用到语文群文阅读教学设计之中，不仅能够有效地丰富学生阅读能力，还能让学生对阅读产生更为立体的认识，从而实现思维与能力的有效拓展，最终有效地保障群文阅读教学质量，让学生形成较为良好的独立阅读能力。
参考文献
[1]黄海斌 借助思维导图落实有效阅读[J].小学语文教学，2017，（09）。
[2]陈婉娇 倡导思维导图发展阅读思维[J].小学教学设计，2015，（11）。
[3]汪璐璐 思维导图：实现轻松高效、个性化备课[J].中小学管理，2014，（07）。
论文作者:龙超德
论文发表刊物:《教育学》2019年6月总第181期
论文发表时间:2019/7/3
标签：思维论文; 学生论文; 教师论文; 知识论文; 课文论文; 评价论文; 能力论文; 《教育学》2019年6月总第181期论文;