【关键词】 幼儿；美术教学；生活化
中图分类号： Ｇ61 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2019）08-034-02
生活化教学是一种创新型的教学理念，尽管现在越来越多的人认识到了生活化模式在幼儿美术教学中的作用，但是，在实际教学中，幼儿教师并没有让幼儿增强对生活的体会，没有坚持将幼儿对于美术的认知与幼儿的生活联系起来，忽视了推行生活化教育模式的重要性。
一、教师及时更新教育理念
在以往的美术课中，幼儿的美术学习过程是在老师一步一步程序化的指导下完成的，要是很少融入生活化的教学形式，也没有将时代的特点及社会的动态变化渗透到幼儿教学活动中，因此，幼儿园应更加重视生活化模式在美术教学中的运用，加强对幼儿园专业教师的培训工作，教师自身要不断的学习新知识和更新新理念，可以采取活动课体验课的教学方式，带领幼儿走出教室，走进社区，到社会中去，体验到大自然中去学习亲近和熟悉多种社会生活环境，让孩子充分参与实践进去。幼儿园生活化教学要立足于幼儿日常生活世界，让孩子在生活中的一个简单的事物就能找到创作的灵感，牢牢把握住幼儿生活世界的特点，教学生活与社会生活紧密的联系起来，引导幼儿在生活中自主的去创作，以活泼的幼儿园生活为核心，让幼儿成为课堂的中心，丰富美术创作的内容，从多个方面加以构建，让每个孩子都在美术的课堂上受到美的熏陶和陶冶，使教师和幼儿在教学中充满获得感和幸福感，真正推进幼儿园教学改革的开展。
二、教学活动内容生活化
要想使美术教学内容生活化，首先教师应该了解幼儿的生活体验是怎样的，必须尊重和关注幼儿的生活体验，才能在教学时构建生活化的美术情境，让幼儿感受到在生活中学习美术的乐趣，从中唤起幼儿的审美兴趣。幼儿园的美术教学多以绘画活动开展，因此，幼儿绘画的对象应生活化，一般是幼儿在生活中接触到的人、物和事，比如在母亲节来临之际，可以开展美术活动"我的妈妈"，幼儿绘画的对象十分熟悉，贴合幼儿的生活，能够把在生活中观察到的妈妈的特征都描绘出来，还可以使幼儿通过画笔表达对妈妈的爱。教师要重视营造美术氛围，可以给学生们多展示生活中的实物，例如，想要让幼儿画出一幅"欢喜过大年"的画时，就可以先给学生们布置生活化的场景，可以把幼儿园的走廊、美术室，用具有中国特色年画、剪纸等手工艺品装扮成过年时的氛围，使幼儿们感受现实生活中美的元素，将幼儿热爱生活的情感激发出来，在此基础上，展开美术教学活动，效果会更好。比如，过年的时候，在课堂上给学生们摆出各种各样的糖果，方的，圆的，红的等等，利用孩子的兴趣点，引导孩子们通过实际的观察和体验，描绘出一幅"好吃的糖果"的画，使幼儿的美术教学更生动形象。
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三、选择生活化的绘画形式
在践行美术生活化教学形式时，教师应灵活选择活动场地，让学生感受到，到处是生活，到处是美术的存在。例如在教学画《马路上的车》时，幼儿们脑海中车的样子很少，可以组织幼儿在幼儿园的大门口观察马路上的来来往往的汽车，提供幼儿绘画创作的自由空间，让幼儿自己选择一种绘画的姿势，通过自己的感官丰富创作的内容，引导幼儿大胆想象，画出个性化的作品。又如，春天到了，作为美术教师，可以把美术课开到室外，带领孩子们走出幼儿园，可以到公园中寻找春天，保证幼儿安全的前提下组织他们室外学习，在室外可以培养幼儿的观察力，引导幼儿从多个角度观察大自然和体验生活，避免幼儿在玩耍中太高兴，而忘记了美术学习任务，充分感知大自然中的美好景色，加深学生对春天的印象和理解，引导幼儿把在公园里感知的一切迁移到画纸上来，美术的活动形式除了画画还有很多，可以引导幼儿们自由选择喜欢的活动形式，比如画画、捏、折叠、裁剪、粘贴等，用自己喜爱的方式来展示自己的作品，尊重学生的主体地位和个性发展。
四、引用生活化的美术材料
材料是开展美术教学的重要工具，为了提升幼儿的审美思维，必须在教学中为幼儿提供有效的生活化素材，才会使幼儿产生更浓厚的创作兴趣。可以是幼儿们经常见到的生活实物，比如，幼儿自己制作的手工艺品，也可以是幼儿生活中少见的生活实物，比如果实的种子，大小不一、色彩不同的果实的种子也是极好的创作材料，都是可以随手可得的生活材料，孩子们对这些材料既熟悉又好奇，便于幼儿在美术学习中进行观察，教师可以设置几个思考性的问题，引导幼儿从不同的角度去观察，使幼儿对实物素材的认识更加全面，形成关于该物品的鉴赏思路。可以先让孩子们对实物材料进行自主创作，例如把黄瓜切成一个个圆薄片的形状，每个上面插上几根牙签就变成了蝴蝶，通过让幼儿发现创作实物的美，唤起孩子们的创作热情与创造的欲望，提高幼儿的多种创作技能。在美术教学中应充分利用废旧材料，例如香皂盒、旧报纸、塑料瓶、旧挂历等，指导幼儿充分利用身边的废旧材料开展美术学习，生活中的作画材料取之不尽，比如，用废旧报纸楼团印出五颜六色的花，一张张旧光盘连在一起可以画出一条毛毛虫等等，这些生活中材料的运用有利于幼儿开阔视野，引导孩子们用喜欢的方式进行美术创作活动，培养了孩子用废旧材料美化生活的意识，还培养了幼儿节约资源的意识。
结语：生活化的美术教学可以加深幼儿对周围事物的认识，因此在教学时应合理的利用生活化材料，创设生活化的美术教学内容，让幼儿在生活中"动"起来，使幼儿能够运用自己的各种感官去积极探索，去发现生活中的美，推荐幼儿美术教育的进步。
参考文献：
[1]张玉.关于幼儿美术教学生活化模式的分析[J].艺术科技.2017(10)
[2]崔贺.幼儿美术教育生活化模式探究[J].美术教育研究.2016(24)
[3]徐毛莉.幼儿园生活化美术教育实践研究[J].当代学前教育.2015(03)
论文作者:李倩
论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年08期
论文发表时间:2019/10/8
标签：幼儿论文; 美术论文; 生活化论文; 幼儿园论文; 材料论文; 孩子们论文; 在生活中论文; 《科学教育前沿》2019年08期论文;