彭永平 重庆市秀山高级中学校 409900
【摘要】在高中英语教学中，词汇教学是其中的一个重要部分，也是高中学生学习英语知识的基础。然而，由于高中英语需要学生掌握的词汇量大、内容复杂、范围面广，很多高中学生对学习英语词汇产生畏惧心理，学不好、学不会、记不牢。本文基于这种情况，研究了做好高中英语词汇教学的对策。
【关键词】高中英语；词汇教学；创设语境；音节；剖析结构
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）01-120-01
本文首先分析了当前高中英语词汇教学现状和存在问题，并在此基础上从创设语境、结合词汇语音音节、剖析词汇结构几个方面，研究了关于高中英语词汇教学的对策。
一、当前高中英语词汇教学现状和存在问题分析
（一）现状分析
高中阶段的英语教学，需要学生掌握和学习的词汇量比初中阶段大大增加，整个高中阶段要求学生掌握的英语词汇大概2000个左右。而且，随着英语交流和语言的变化，需要学生掌握的词汇量只能是越来越多。另一方面，高中阶段的英语词汇理解难度上也有所增加，一些复杂的新词以及旧词新义不断出现，这无疑也给学生学习带来一定困难。
（二）存在问题分析
一是，教学方法传统、单一。在很多地方的高中英语词汇教学中，还存在着领读、跟读等单调的死记硬背教学方法，总是让学生在一个被动的状态下学习词汇，这种教学方式也不利于学生理解和运用词汇。二是，缺乏英语语言学习语境。大部分高中学生学习英语词汇，还是主要以老师课堂讲解，课上、课下背诵记忆为主，在学习过程中知识按部就班的机械记忆。缺乏英语语言学习的语境，这样下来，虽然花费了大量的精力和时间，但还是有很多高中学生对所背诵的英语词汇一知半解，学习效果并不好。三是，教学重点不突出。在高中英语词汇教学中，有的英语老师还是习惯于让学生把每个单元所要求的词汇全部背诵记忆下来，按照单元词汇表教学，而对一些使用率高的重点词汇并没有特殊要求，致使高中学生在英语词汇学习中抓不住重点。
二、关于高中英语词汇教学的对策
（一）创设英语语境，引导学生在理解中学习词汇
我们大家都知道，语言的学习是需要一定的语言环境的，而且很多英语词汇还存在一词多义、多用、多解等情况，在不同语境中的用法或含义也不相同。然而传统的高中英语词汇教学方式比较单一，老师基本上都是就词论词，在给学生讲解完某个英语词汇的词义、词解以及用法之后，就简单的要求学生死记硬背。忽视创设丰富英语语境在词汇教学方面的重要作用，这就导致了很多学生一遇到语言环境的变化，就不知道怎么去用这个单词了。面对这种情况，做好高中英语词汇教学，应该积极创设英语语言环境，让高中学生在丰富的语境中学习、记忆和理解英语词汇，能起到事半功倍的教学效果。
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比如，“cover”这个动词形式的英语词汇教学，“cover”在不同的语境中表达的含义和用法有所不同，为了让学生准确掌握这个词汇的用法，就可以借助创设语境的方法来实现。在“I have covered all my work”句子中，cover的过去式“covered”就代表“完成”的意思。而“A tree covers 35 peaches”中，“cover”的复数形式“ covers”表示的意思是“包含”。通过创设这两种不同语境，让高中学生认识掌握“cover”这个英语词汇不同的含义和用法。
（二）结合英语词汇语音音节，加强词汇基础教学
拼读发音是英语词汇的一个明显特征，一般情况下单个英语单词的发音是由一个或者几个音节组成的，不同的词汇拼读规则、发音也不相同。在高中英语词汇教学中，应抓住英语词汇的特点，结合英语词汇的语音、音节、拼读等，做好词汇的基础教学，帮助高中学生记好英语词汇。虽然高中的学生已经具备了一定词汇发音基础，但要想做好词汇教学，仍需进一步强化学生的语音训练。通过英语词汇语音音节的教学，让学生准确掌握词汇的音节划分、重度音节等，促进他们更扎实的掌握英语词汇的拼读、拼写。为学好英语词汇打下坚实的基础，提高他们的英语词汇理解能力和记忆能力。
比如，在音节比较多的英语词汇教学中，我们就可以把单词的各个部分对应音节进行拆分，读出词汇中各个音节的单独发音，然后再进行单词整体的音节拼读。通过这种教学方法，能够帮助学生从掌握单独音节发音向整体词汇读音的记忆和理解，学会通过拼读音节掌握词汇的方法。
三、剖析英语词汇结构，帮助学生记忆
合成、派生、转化是英语词汇构成的三种主要方式，做好高中英语词汇的教学，让学生掌握词汇的基本构成方法，能帮助提高学生记忆英语词汇的效率，巩固记忆的效果。首先，是英语词汇中的合成词，这类英语词汇是由两个或者两个以上的词组合而成的，例如， greenhouse、playground、typewriter、pickpocket、daybreak、greenhouse等，一个词汇可以分开成两个词。其次，是英语词汇中的派生词，这类词汇是由一个基础词根加上前缀或者后缀构成的词。一般情况下后缀用于改变词性，前缀用于改变词意。例如，加前缀的组词有 unfinished 、disagree、disbelieve、inaccurate、misbehave等，加后缀组成的有acceptable 、physical、southern、helpful等。最后，是英语词汇的转化词，指的是一个英语词汇在不同使用方法中，由一种词性转化为另一种或者几种词性，但是词形却没有发生改变。例如：water、better、taste、use、clean等名词、形容词、动词之间的相互转化使用形式。在高中英语词汇教学中，应指导学生掌握这些英语词汇的结构和组成规律，以及使用方法，对让高中学生学好英语词汇很有帮助。
总而言之，做好高中英语词汇教学，应结合英语词汇的特点，认真研究实践教学新方法，帮助高中学生学好、记好英语词汇，加深对英语知识的理解记忆。
参考文献
[1]刘云.高中英语词汇教学存在的问题及对策[J].新课程研究,2019(10):70-71.
[2]魏琳娟.浅谈高中英语词汇教学的有效性策略分析[J].课程教育研究,2019(33):123-124.
[3]冯丹丹.新课改下高中英语词汇有效教学方法探究[J].中国校外教育,2019(23):74-75.
（本文是重庆市教育学会第九届基础教育课题“高中英语词汇库的构建和扩展的策略研究”（课题批准号XH2018B252）的研究成果。）
论文作者:彭永平
论文发表刊物:《中国教师》2020年1月刊
论文发表时间:2020/3/20
标签：英语词汇论文; 词汇论文; 高中论文; 音节论文; 语境论文; 学生论文; 英语论文; 《中国教师》2020年1月刊论文;