摘要：小学语文是小学生的必修课之一，也是启蒙学生学习基础的汉语语言知识内容的重要课程。但是由于小学生自身对知识的认知能力远远不够，因此在教学过程当中小学生在语文学习方面存在一定的困难。小学生对知识的认知程度一般仅仅停留在具象的事物或者直白的内容方面，而课本剧的教学模式可以把教材当中较为繁碎理论化的内容变得更加直白，这样一来可以有效的促进学生对语文内容的学习和掌握。
关键词：小学语文；教学应用；课本剧
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）09-098-01
课本剧的教学方式就是将文章当中相关的事件内容或者把不易被小学生接受理解的知识转换为简单的情景剧的内容，用小学生可以理解的话语来表达，并且让小学生能够积极的参与到其中的表演过程当中。这样一来不仅能够很好的增强学生在课堂上的活跃程度，而且能够帮助学生更好的理解语文文章内容。下文将根据小学语文教材当中的语文内容并结合课本剧的形式引导学生更好的理解语言的魅力。
一、精选教材内容
小学语文教学内容多种多样，但是并不是所有的课本内容都适合开展课本剧的形式，因此在开展课本剧之前教师首先应该精选教材内容。要想能够以剧的形式呈现出来，首先要求课本内容必须有一定的叙事结构或者教师可以利用某些教学方式或教学手段把部分理论性内容转换为叙事性内容。同时在教学过程当中教师应该尽量的结合小学生的实际兴趣特点来开展课本剧内容。对于小学生来说他们对于故事都比较感兴趣，因此在教学过程当中教师可以多多的利用教材当中的故事性的内容来引导学生开展课本剧。
譬如在讲解“亡羊补牢”的寓言故事时，教师就可以以课本剧的形式来展示出来。教师可以邀请学生分别扮演小羊、牧羊人、大灰狼以及邻居等角色，在引导学生对课文内容有了基本的了解之后让学生进行情景再现。在表演的过程中我们发现大部分学生领悟到了这则故事的寓言内容，而且扮演不同角色的学生对于这则寓言故事实际上有着不同的理解。比如扮演被狼叼走的小羊来说，他们觉得亡羊补牢为时已晚，因为他们认为这些被狼叼走的小羊已经失去了生命失去了对牧羊人的价值，所以对于他们来说由于牧羊人没有未雨绸缪没有做好前期的预备工作，所以使得他们失去了生命。扮演牧羊人的学生觉得，尽管他已经失去了一些羊，但好在及时的补上了这个漏洞，这样可以保住其他小羊的生命，这样一来可以尽可能的减小自身的损失。在学生表演完相关的内容并且发表了自己的看法之后，下面的学生对于他们所发表的内容自然都有一定的感触，这样会促使学生更加多角度的去看待问题。因此在开展课本剧的过程当中教师应该选择类似的教材内容，不仅极具表现力，而且角色形象多样，可以给学生一定的表现空间。
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二、文章主旨引导
在结合教材内容开展课本剧的过程当中教师应该学会结合教学文章的主旨，要围绕主旨设计相关的剧本情节，这样有助于学生对文章内容的理解。同时在开展课本剧的过程当中教师应该注意对文章中人物或其他角色形象的塑造，在教学当中最好先通过课程讲解教学让学生对文章的主旨内容有一个大致的了解，在这个的基础上教师引导学生结合自己的体会合理的对文章中角色的神态动作等有一个合理化的编排。另外教师还可以充分利用多种教学资源来烘托出文章中所要表现的主旨情感变化。当然在课本剧的设计过程当中教师还应该注意一个问题，很多教师在引导学生开展课本剧的过程中，过分的强调剧情的视觉效果，这样一来反而弄巧成拙，忽略了文章主旨所要表现的内容。
比如在引导学生学习“幸福是什么”的文章内容时，整个文章的主旨实际上就是想告诉学生通过劳动所换取来的成果，不仅可以让自己感受到幸福而且也可以造福于他人。因此在引导学生开展相关的课本剧时，教师可以以此为主线，在引导学生将教材当中的基本情景演绎过后，教师还可以引导学生结合自己生活当中的实际情形来引导学生了解幸福是什么。比如在表演的过程当中有的学生演绎了这样的情景。小学生义务的在校园当中捡垃圾，还校园一个干净的环境，当路人看到后不仅夸赞了他们的行为，而且还加入了他们的队列当中，在把校园终于打扫干净之后他们看到干净的校园露出了非常幸福的笑容。通过这种简单而又直白的表演形式，再加上学生的语言表达从而创造出相关的情景活动，观众自然能够很轻易的明白课本剧所要表达的真正内涵。
三、形式多样化
课本剧的形式实际上是多种多样的，比如有片段形式、即兴形式、创新形式等等，因此教师在开展教学的过程当中应该充分的结合教材内容并且优选相关的课本剧形式来引导学生学习教材内容。在演绎不同形式的课本剧时会用到各种各样的语言表达形式，对于文章当中特别突出的情节或者对话教师可以采用片段式的或者即兴表演的形式。譬如在讲解“为中华之崛起而读书”的文章内容时，教师可以让学生对其中周恩来在课堂上有关中国人为何不能到中国人自己的领地内的部分文章内容进行情景再现，通过学生的语气、神态等各方面表现出人物内心的愤懑以及后续提出的为中华之崛起而读书的伟大抱负。再比如在讲解古诗的相关内容时，教师可以引导学生把古诗文转变为白话文的形式进行演绎，这样创新性的课本剧形式有助于学生对文章内容的理解。
课本剧的教学形式能够很好的引起学生对于教材内容的学习兴趣，而且在教学过程当中教师应该充分结合文章主旨内容来促进学生对文章主旨的理解。在开展课本剧之前精选教材内容，以文章的主旨作为引导，并且借助形式多样的课本剧形式开展相应的课本内容，进而提高小学生对于语文知识的学习兴趣。
参考文献
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[3]方新霞.巧用课本剧培养学生语言实践能力刍探[J].成才之路,2018(30):36.
论文作者:党青丽,徐艳丽
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月4期
论文发表时间:2019/11/19
标签：课本剧论文; 教师论文; 内容论文; 形式论文; 主旨论文; 学生论文; 引导学生论文; 《中小学教育》2019年9月4期论文;