摘要:小学作为学生生涯的启蒙阶段,它的学习对于学生后续的发展有着极为重要的作用,针对于小学语文教学来讲,传统的语文教学已不能适应社会的发展,为使学生更为全面的发展,改变小学语文教学模式势在必行。经过实践证明,将合作学习模式应用到课堂上,可以有效地提升课堂气氛,提升学生的学习积极性,之外,对于学生能力的提升也有一定的积极作用,在本文,笔者就以合作学习为中心,从不同的方面对其进行简单的分析。
关键词:小学语文教学;合作学习;意义;应用策略
中图分类号:G626.5文献标识码:A文章编号:ISSN1672-6715 (2019)09-225-01
语文作为百科之母,它学习的优劣和其他学科的学习有着十分重要的意义。将合作式教学模式应用到小学语文教学中去,可以有效的提升课题气氛,提升学生的学习兴趣。在语文学习中,进行合作式教学的基础是课堂,在课堂上小组内成员与成员之间进行合作,小组与小组之间相互合作完成学习任务,在这一过程中,每一个学生都可参与到学习的过程中去,进而加深学生对知识的印象。在本文,笔者首先对小学语文教学中应用合作学习的意义进行阐述,其次对小学语文教学当中合作学习的应用策略进行简单的分析。
一、合作学习在小学语文教学中的意义
小学教育可以说是一个启蒙阶段,小学生在这个阶段犹如一张白纸,等待着填充,因而小学教育既是学生语文学习的初级阶段,也是其今后学习过程中的一个非常关键的时期。我国早在20世纪70年代就开始推行计划生育政策,随着政府对政策的推动以及人们思想的不断改变,现代家庭中越来越多家庭都是只有一个小孩,也就是所谓的独生子女。独生子女虽然能够享受更多的爱护和家庭资源的培育,备受宠爱,但是另一方面也容易让小孩以自我为中心,与同龄人缺乏交流与分享,通过合作学习,可以让孩子们在相互交流、相互协助中成长,更有利于孩子们的健康成长,让他们在合作精神、交往能力、创新精神、竞争意识、承受能力、主动学习等方面不断进步,从而形成完善人格。而对于语文教育而言,通过合作学习,不仅仅能让小学生更好地掌握汉字、句子等语文知识,而且在培养小学生在逻辑思维、想象以及文学修养等方面的综合素质方面也更为有效。
二、科学组建合作学习小组
合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的,构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。合作学习小组在构成上要根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调,使同号的组员实力相当,组际之间的综合水平基本平衡。要使合作学习小组能够正常运行,合作富有成效,则必须做好以下两件事:
1、确立一个核心人物。实践告诉我们,选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长,负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2、拟定一个核心目标。让每组成员集思广益、共同磋商,为小组取一个积极向上、富有新意的、响亮的名字作为核心目标,这有利于凝聚人心,形成小组目标和团队精神。
三、注重合作形式,提高合作意识。
在小学语文教学中教师应注重合作形式,以此提高学生的合作意识,合作形式包括游戏合作、竞争合作、师生合作、学生之间合作等等,丰富的合作形式能够有效的激发学生的合作兴趣,使学生自主参与到语文合作学习当中[1]。例如在小学语文一年级上册课文《小松鼠找花生》教学中,教师可以根据教学内容设置科学的合作形式,使学生积极主动的进行合作,如教师可以给学生制作一些花生道具和小松鼠、鼹鼠的面具,使学生扮成松鼠和花生还有文中的鼹鼠,学生根据教学内容中的对话进行小松鼠找花生的游戏,由于文章中没有确切指出最后松鼠找花生的结果,教师可以指导学生对文中的结果进行联想并在游戏中体现出来,学生们在快乐的游戏中学习语文教学内容,并通过自己努力的思考与联想给文章设计出一个结局,这种有效的合作形式不仅激发了学生的学习兴趣,使其积极主动的参与到游戏合作中,还通过思考与研究为故事编造了合理的结局,充分的活跃了学生的创造性思维,有助于培养学生的思考能力和合作意识。
四、及时引导点拨,激发学生思维
小组合作学习时,教师一定要提前作好预设,何时需要铺垫、指正,何时需要引导深入,只有将一切了然于心,才能抓住适当的时机及时点拨,做到运筹帷幄,操控有度。在小组合作学习中,教师要把握好自己的角色意识,要明白自己不仅是合作任务的制定者、情境的创设者,还是合作讨论的调控者、参与者、鼓励者、引导者和评价者,要注意提醒自己及时恰如其分地发挥作用。
在学生进行合作讨论时,教师一定要参与其中,了解情况,发现问题,调控局面,掌握主动。陶公说:“先生的责任不在教,而在于学。”当学生不知从何说起,教师要及时“抛砖引玉”;当学生泛泛而谈,教师要及时引导,带领他们“更上一层楼”;当学生“误入歧途”,教师就要及时“指点迷津”,充分实现“教学合一”,只要教师用心、到位,学生就能由浅入深,步步提高,最终实现合作学习的实用性、高效性。
五、合作学习后的教学评价
进行教学评价的目的有二,一是教师的教学自检,二是对学生的学习效果进行检查。在进行教学评价时,不仅要看个体学生的学习效果,之外,还要对小组的整体效果进行评价。对于个体学生进行检查时注重相关知识的掌握程度进行检查,在对小组进行评价时主要看其整体的学习效果,进而检查学生团结合作的能力。除了教师对学生进行评价之外,还可以让学生进行自我评价,如此一来,不仅可以使学生发现自己的优点,之外,还可以培养学生的自信心。
总之,小组合作学习方式可以有效促进师生、生生之间的情感交流,促使学生在互帮互助中共同进步,发挥学生学习的主观能动性,在教学活动中起着重要作用。因此,在小学语文课堂教学中,教师需要充分发挥小组合作学习优势,将其同自主探究多种教学方式相结合,有机地将其渗透到课堂教学实践中,在小学语文课堂教学中真正体现素质教育教学理念,从而促进学生全面发展,提高课堂教学有效性。
论文作者:段艾林
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年9月17期
论文发表时间:2019/10/21
标签:合作学习论文; 学生论文; 小组论文; 教师论文; 小学语文论文; 花生论文; 形式论文; 《基础教育课程》2019年9月17期论文;