罗素珍 广西省河池市天峨县六排镇纳洲村小学 547300
【摘要】识字和阅读都是小学语文学科中的重要组成部分，二者之间的关系密不可分。本文以小学语文识字和阅读结合的现状为切入点，通过阅读促进识字、识字推动阅读以及发挥教师引导作用三个方面阐述了识字和阅读教学之间的关系，旨在为教师提供理论性的参考意见，提升小学语文的教学质量和效率。
【关键词】小学语文；识字教学；阅读教学；关系
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）01-067-01
引言：新课程的推进对小学语文提出了更高的要求，识字是语文教学的基础，阅读是语文教学的重点，只有实现二者的结合才能推动语文教学的良性循环，但是目前小学语文的教学现状不容乐观，分离的教学严重阻碍了知识的整合理解，因此，如何有效结合识字教学和阅读教学就成了语文研究中的重中之重。
一、小学语文识字和阅读结合的现状
小学语文教学中常见现象是识字和阅读的分离教学，这种教学模式会使知识的灌输存在一定的局限性，具体表现为以下几个方面：
其一，应试教育思想根深蒂固，教师很难转变传统教学思想，认为识字量决定了考试成绩，导致重心在识字教学上，缺少对阅读的渗透，识读结合的理念匮乏。
其二，学生的主体地位不突出，教师在阅读课上以理论知识的讲述为主，难以满足新课程中以学生为本的要求，而阅读教学中也将背诵重点段落，学会默写生字作为重点考察内容，缺乏创新性和趣味性。面对枯燥乏味的课堂，学生很容易出现厌倦心理，影响教学的实效性。
二、小学语文识字和阅读之间的关系
（一）阅读促进识字
想要在阅读教学中提升识字量就要求教师引导学生掌握字形和字义。由于小学生的认知能力有限，很难在短时间内渗透大量知识，在识字过程中也会遇到难题，若通过字义来强化字形的记忆，过程自然轻松很多。教师在识字教学时要帮助学生构建联想思维，创建情景教学，将繁琐的汉字转变通俗易懂的阅读文本，既能调动学生积极性和求知欲，也能提高课堂的参与度。以《聪明的牧童》这一课为例，教师根据教材内容设计课件，先播放原文再引导学生跟读，学生通过跟读过程能对文中生字的字音和字形有了大致的了解，为识字量的积累奠定了稳固的基础[1]。
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除此之外，教师要培养学生的语言表达能力，在识字教学中提问“你认为这个字或词是什么意思”，对于具象化的生词很容易理解其中的涵义，但是很多抽象词需要结合文本内容去分析，例如《七颗钻石》这一部分内容的教学，文中的“喜出望外”一词是一种情绪，很难让孩子们心领神会。首先，教师可以回到原文讲小姑娘发现水才喜出望外，让学生联想到实际生活中，找到了自己想要的东西也会出现这种情绪；其次，教师要引导学生用“喜出望外”一词造句，加深对词义的印象；最后，在通过反复阅读了解字形以后结合字义记忆，这样就能达到事半功倍的效果。总之，阅读教学能为识字提供良好的学习环境，提高识字质量和效率，避免传统填鸭式教学的弊端，使识字过程更为轻而易举。
（二）识字推动阅读
阅读可以加强识字能力，反之识字也能提高阅读水平。一方面，字音、字形和字义可以强化语言感知能力，而字词是阅读文本中的重要组成部分，只有理解了字词才能渗透文本的涵义，进而体会到作者表达的思想感情。另一方面，文章中常用字词或语句来突出文章主旨，推进故事发展，只有掌握关键字词的涵义才能使课文更容易理解，回答问题时思路更清晰，语言更流畅。
以《葡萄叶的梦》一课为例，其中有很多细节描写，要引导学生理解字词的涵义。如“薄薄的”、“软软的”、“酿造”、“寻找”、“获取”这些词都很生动形象，可以将动态场景刻画的淋漓尽致，学生只有掌握了这些字词的涵义才能对内容的理解更为透彻。传统教学中的死记硬背虽然可以学会字词的写法和掌握阅读的内容，但是很难领会到其中的涵义，而识字教学与阅读教学的结合可以达到互相促进，共同提高的目的[2]。
（三）教师引导作用
教师要转变以往的教学思想，在教学中起到引导和解惑的作用，锻炼学生的独立思考意识和自主学习能力，从而提升学生的综合素质。在布置作业内容时，要借助现代化技术信息传递的时效性和快捷性，创建微信交流群，发布复习内容和课后作业。由于孩子们年纪尚小，自制力不强，家长要起到监督作用，实现家校合作一体化的教学模式，学生要根据课堂识读结合的方法完成作业并做好下节课的预习，教师还要开拓学生的眼界，鼓励他们阅读课外经典图书，接触更多的生字生词，扩大识字量，为以后的阅读奠定语境基础。比如完成《守株待兔》一课的教学后，教师可以让学生搜集自己喜欢的寓言故事，找出生词，请教老师或同学，并组织学生声情并茂的讲出喜欢的故事，促进识字和阅读的有效结合。
结论：总而言之，语文是教学中的主要学科之一，其中涉及到的知识点也息息相关。教师要加强识字和阅读教学的整合，明确二者的关系，采用科学合理的教学手段，提高课堂趣味性，引导学生以识字提高阅读水平，以阅读增强识字能力，从而提升语文学科的综合素质。
参考文献：
[1]王玉元.小学语文教学中识字和阅读教学的关系研究[J].才智,2018(10):19.
[2]向以琼.小学语文教学中识字和阅读教学的关系[J].华夏教师,2018(04):67-68.
论文作者:罗素珍
论文发表刊物:《中小学教育》2019年1月01期
论文发表时间:2018/11/3
标签：教师论文; 小学语文论文; 学生论文; 阅读教学论文; 涵义论文; 字词论文; 教学中论文; 《中小学教育》2019年1月01期论文;