顾达婷 四川省凉山州宁南县初级中学校 615400
【摘要】随着微时代的来临，我国的微课发展迅速。大势所趋，凉山州宁南县也逐渐开始了解微课，并推广对微课的运用，但运用现状并不乐观。因此，笔者将从微课的定义和特点、微课的运用意义、微课在凉山州宁南县的运用现状及原因分析、微课在凉山州宁南县的推广建议四个方面进行探讨。
【关键词】微课 运用现状 推广建议
中图分类号：G648.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-012-01
随着微时代的来临，“微课”这种现代教育技术的形式也越来越多地被运用到一线教学中。2012年第一届全国微课大赛以来，我国的微课发展迅速。大势所趋，凉山州宁南县这个地处偏远山区的小县城也逐渐跟上了科技的步伐，试图深入了解微课，并推广对微课的运用。目前为止，凉山州宁南县对微课的了解和运用现状并不乐观。因此，笔者将从微课的定义和特点、微课的运用意义、微课在凉山州宁南县的运用现状及原因分析、微课在凉山州宁南县的推广建议四个方面进行探讨。
一、微课的定义和特点
微课传入中国后，胡铁生老师于2013年最终确定微课的定义为：“微课又名微课程，它是以微教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点或教学环节而精心设计和开发的一种可视化的、支持多种学习方式的在线视频网络课程。”[1]总体来说，微课是微视频运用到教学中的直接体现，是针对教学中的某个知识点或教学环节而设计的五到十分钟左右的教学资源，重点针对教学重难点、易错点、疑点、易混点……具有短小精悍、主题精练、灵活性强等特点，便于分享、交流，支持个性化学习等学习方式。微课更适用于创设情境或知识点的讲解。例如运用于创设情境、知识点的讲解、实验步骤的展示等。
二、微课的运用意义
微课的使用一定程度上解决了传统班级式教学中存在的忽视学生个体差异、一对一辅导耗时长效率低等问题。微课促进了教育的变革，实现了高校课堂。首先，微课这种可视化、趣味性强的方式更能激发学生对课堂内容的兴趣，让学生的注意力更集中、保持时间也更长。 其次，微课可以反复观看，学生可以根据自己的掌握情况决定进度，充分发挥学生的主观能动性。再次，课堂上运用微课时，教师从讲课中释放出来，有更多精力关注学生并给予及时的反馈，提高效率。最后，课多并且多班教学的老师避免了一个知识点讲多遍的情况，有助于缓解教师嗓子的各种问题。
三、微课在凉山州宁南县的运用现状及原因分析
我国的微课发展迅速，但凉山州宁南县对微课的运用现状并不乐观。
首先，大多数老师对微课的理解还存在误区。他们认为：微课就是“微”和课程的结合。换言之 ，微课就是传统课堂的缩小版，只是时间较短。这就忽视了微课最核心的要素——视频、学生学习方式的多样性等问题。也有一部分老师认为微课就是课堂实录的碎片化。而课堂实录是对课堂过程的真实记录，包括教师活动和学生活动。
其次，因大多数老师不了解微课是什么、有什么特点，也不知道微课的运用有什么意义和优势，所以几乎没有人将其运用到教学中。
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原因有以下几点。第一，凉山州宁南县地处偏远山区，虽说互联网已普及，但是微课传入的时间仍然滞后。第二，关于微课的培训目前还未全面铺开，教师不了解微课，不会制作，所以无法运用。第三，没有运用微课的氛围，导致了解微课、会制作微课的青年教师也从未想过将微课运用到教学中。第四，大多数老教师习惯传统教学方式，对电脑的运用不够熟练，所以对微课存在抵触情绪，不愿意去深入了解并运用。
虽说运用现状不容乐观，但是前景形势极好。据了解，目前已有一小部分教师参与了相关培训，逐步了解微课并尝试将其运用到教学中。宁南县初级中学特意申请了相关课题，将其作为重点研究项目，学校领导已针对此课题开展多次会议，该课题已进入研究阶段。另外，宁南县初级中学还计划开展全校性教师微课理论和技能的培训。除此之外，宁南县初级中学在本学期的青年教师优质课大赛中要求“将微课运用到课堂上可酌情加分”，以此方式来鼓励青年教师将微课运用到教学中……
总体来说，凉山州宁南县初级中学关于全面推广微课的各项方案正在逐步完善，而相关措施也即将全面推开。
四、微课在凉山州宁南县的推广建议
根据微课在凉山州宁南县的运用现状及原因分析，笔者提出以下几点建议：
（一）营造使用微课的氛围
教育领导者的重视是营造使用微课的氛围的重要前提。根据目前宁南县初级中学促进微课使用的各项措施来看，领导已经很重视微课，只需要明确表态，等待推广方案完善，并具体执行。在此基础上，可制定一些相关的奖励办法，激励老师们对微课的运用。
（二）团队合作，扬长避短
微课得制作包括确定教学内容、设计教学设计、制作教学课件、编写课后练习或小测验、视频制作等等。独立制作贴合教学内容的高质量微课所花费时间较长、难度也比较大，而教师的精力是有限的。但每个教师都有自己所擅长的领域。所以最好的办法是以备课组为单位，建立微课制作团队，以集体备课的形式，每个人发挥自己的长处，分工合作。
例如经验丰富、眼光独到的老师，负责选取教学内容、设计教学设计；擅长出题的老师负责编写练习题或小测验；擅长视频制作的老师参与视频的录制和后期制作；普通话标准的老师负责讲课或后期配音……融合团队的智慧和力量，提高微课的质量，也可促进团队成员间的合作和交流，相互学习，取长补短。
（三）关注微课平台，下载优质资源
由于制作贴合教学内容的高质量微课不易，仅靠我们学校或我们附近区域的资源要在教学中全面普及微课是不现实的。所以我们可以关注现有的微课平台，下载已有的优质资源，并将其运用到我们的教学中。“取其精华，去其糟粕”，以此全面推进微课在凉山州宁南县的发展进程。
参考文献
[1]胡铁生：《我国微课发展的三个阶段及其启示》，杭州：《远程教育杂志》，2013 年 4 期，第 36—42 页。
论文作者:顾达婷
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月2期
论文发表时间:2019/6/10
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