关注指尖上的思维——对小学数学操作活动的思考论文_李灵敏

关注指尖上的思维——对小学数学操作活动的思考论文_李灵敏

 李灵敏 江西省鄱阳县饶埠镇中心学校 333134

摘 要:操作是学生根据教师创设的问题情境与教师提供的定向指导,通过动手操作学具探究数学问题、获得数学结论、理解数学知识的一种课堂教学模式。按照现代教学论的观点,数学教学不仅要使学生掌握数学知识的结论,还要让学生了解知识的发生过程。教学中,能够让学生进行实验操作的内容有很多,教师要设计好方案,把握好时机,尽量让学生的多种感官参与学习活动,这对提高学生学习兴趣,培养学生的学习能力、实践能力和创新精神是有百利而无一弊的。

关键词:小学数学 操作 活动

“数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流等,获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验,促使学生主动地、富有个性地学习,不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。”立足于2011年版《数学课程标准》的精神,教师应优化数学活动策略,激发学生积极参与数学活动过程,体验数学知识的形成,建构数学知识模型,发展学生学习数学的能力。在小学数学实际教学活动中,引导学生参与学具操作,让学具擦亮学生思维的火花,让学具开启通往科学殿堂的大门,使每一位学生灿烂的智慧之花在手指中绽放,的确不失为一条既容易把握又颇具实效性的数学素质教育之路。

一、引发冲突,让操作成为需求

如在教学《平移和旋转》时,直接出示平移房子的方格图,让学生观察,猜想小房子向右平移了几格,学生出现了各种猜想,错误的、正确的都有。这时候,学生急于知道谁对谁错,急于验证自己的猜想,教师提出:“怎样才能知道究竟移动了几个格子呢?”有的学生说如果能移一移就好了。这时教师让学生在材料袋中取出方格纸和小房子的图片,学生动手操作验证结论。显然,操作顺应了学生的心理需求,这样的操作为学生积累了移动的直观经验,必将为下一步脱离操作数格子、怎样数才能数得对和数得准等学习活动做好了铺垫和准备。

二、经历实践过程,体验模型建构

数学教学是数学活动化的教学,教师要让学生从已有的数学经验出发,经过自主探究与思考,在活动中观察、思考、动手操作,在动手中思维,在思维中动手,亲身经历从具体到抽象的数学化过程,体验从已知到未知的形成,获得和丰富新的数学经验,概括或发现有关数学结论,建构数学知识模型,形成探索数学知识和解决数学问题的能力。

三、借助表达丰富操作的内涵

数学学习是学生感官全方位参与的过程,动耳、动眼、动口、动手、动脑,每一种行为都不可缺少。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆《数学课程标准》中明确指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。如教学三角形面积时,我在学生动手操作的基础上,先在四人小组说说:拼成的平行四边形与原来每个三角形的面积有什么关系?平行四边形的底和高对应着三角形的哪里?怎样计算三角形的面积?这种紧跟着操作活动后的思考与交流,就可以让学生对先前的操作形成深刻的反思,从而发展学生数学抽象思维的水平。

四、活动教学模式应用在小学数学课堂上需要注意的事项

1.巧妙设计教学活动,并控制好所有的活动环节。对于小学阶段的学生而言,在数学课堂上会表现得很活跃。因此教师需要重视所有教学环节,在保持课堂活跃气氛的同时,还需要防止课堂教学过程中发生混乱情况,以数学教学内容为基础,防止浪费时间或是偏离教学主题等情况的出现。小学数学教学内容需要在已有教学材料的基础上不断进行创新,把教授的小学数学知识利用有趣、生动的活动式教学模式展现出来,全面提高小学生的创新能力。

2.加强操作指导,教给学生学习方法。在教学中,不仅要让学生参与知识的学习过程,引导学生将知识在自己头脑中加工,变成自己的思维产物,更重要的是“授之以渔”,教给学生学习的方法。学生操作能加强学生感知,促进思维发展,正确的操作有利于培养学生思维的正确性、清晰性和有序性。因此,必须加强学生操作指导,以提高学生操作的准确性。教学中,教师不仅要精心设计学生操作活动,还要重视操作方法和操作过程的指导。

3.开放式拓展运用活动,巩固活动教学的有效性。在教学中,我们可以走出课堂,从校园到校外,扩大学生活动空间,提供开放的内外环境,进行拓展运用式的活动。拓展运用的活动方式一般有数学日记、数学综合实践活动等。

总之,在活动教学下的数学课堂,我们要重点突出一个“活”字,体现一个“动”字,并要做到“活而不乱”。我们要在实际活动教学中创设真实的活动情境,给学生提供更充足的空间和时间去“活”,将问题作为活动的出发点,引导学生开展自主的“动”。老师的角色定位要准确,学生能想到的老师决不多讲,但老师要真正参与到学生探究的行列中来,在学生思维受阻或思维碰撞最激烈时,真正发挥“导”的作用。

参考文献

[1]耿焕涛 怎样优化小学数学的教学内容及教学过程[J].《中华少年:研究青少年教育》,2013,(22)。

[2]白丽霞 浅谈优化小学数学课的导入[J].《软件:教育现代化(电子版)》,2014,(1)。

[3]刘桂森 提高小学数学操作活动有效性的实践与思考[J]天津教育,2012,(4)。

论文作者:李灵敏

论文发表刊物:《中小学教育》2015年10月总第220期供稿

论文发表时间:2015/11/10

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