山东省胶州市营海小学 266318
摘 要：小学语文教材中有丰富的情感教育因素，它对小学语文教师提出了要求，要建立起良好的师生情感关系，提高自身的情感素养，深刻理解教材中的情感因素。教师要结合教学实践从生活体验、朗读体验、情境体验等方面实施“体验一领悟”式的情感教育方法。
关键词：小学语文 情感教育 语文教学
从心理学上讲，情感教育是指动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素的教育，具体来讲就是要求学校教育注重对学生潜能方面的价值、情感和人格个性等非智力因素的挖掘和培养，即培养良好的道德情操、乐观的品性、健康的情绪、战胜困难的勇气、富有同情心、善于与人和谐相处等等。对小学生而言，这方面的教育应该深入，应该及时，否则会误了学生一辈子。语文课是情感教育的主阵地，如何应用？如何处理？我认为可以从以下几个方面来考虑。
一、在小学语文教学中融入情感教育的必要性
小学生正处于社会情感与人生观、价值观的形成初期，虽然还没有真正树立起自己的人生观与价值观，但是对周围事物的认识已经能够有自己的判断，也就是说，有了判别是非和分清善恶的标准和能力。因此，在小学的学科教学尤其是语文教学中，教师要把握适当的时机，将情感教育融入教学过程中，让学生在学习中树立起正确的认知观，建立正确的善恶标准，引导学生正确看待周围的事物。
根据小学语文课程标准的要求，小学语文的教学应当重视情感教育，注重培养学生的价值观和人生观。而小学语文更应该从语文这一门学科的特点出发，将语文教育和情感教育统一起来，将中国文字的学习与学生情感的培养结合起来，激发学生的情感，提高学生的认知能力。同时，语文大纲以及教材内容也充分展示了作家对祖国河山的无限热爱，展现了对周遭事物的深刻体会，无论是娓娓道来还是气势恢宏，都能让人感受到某种强烈的情感。所以，教师在教学中就应该适当地把握时机，将情感教育融入教学并贯穿于教学的各个环节，在学习中很自然地将情感传递给学生。
小学生有着其独特的情感特征，能够对情感有较深的体验，并将情感表现出来。小学语文教学不仅要承担传授知识的责任，更要让学生领会到语文学科蕴含的美好情感，要结合学生的年龄特征和认知水平，为他们创造良好的情感教育氛围，师生共同努力走到一个更高的层面。
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另外，情感教育也是对教师的一个教学要求，是教师尊重学生情感的体现，也是与学生进行沟通交流的过程。教师往往通过一定的教学活动对学生进行情感的培养，促使学生情感的积极变化。如果没有情感教育，小学语文的教学就会变得枯燥无味，失去了其应有的意义和价值。
二、情感教育对小学语文教师的要求
教育是互动的、双向的，情感教育尤其如此。要让学生拥有健康的情感态度，教师自己的情感态度、教育行为方式必须是健康的积极的，因为这是影响学生情感发展的极为重要的因素之一。
1.建立良好的师生情感关系。师生情感关系不仅直接制约师生之间的交往和教学活动的有效进行，而且直接影响到学生的思想品德和个性心理的健康发展。教师要做到：第一，保持乐观的态度。一个教师对学生抱乐观态度，给予积极的评价，学生就会自然而然地生发一种积极的学习态度，对自己的学业发展作出较高的期望，并为此积极努力。第二，有尊重学生的意识。在教育教学过程中，教师尊重学生就是意味着对学生的价值、发展潜能和能力的肯定。若想促进学生有效发展，教师对学生的一切言行都必须以尊重为前提。
2.提高语文教师的情感素养。在小学语文教育中实施情感教育，教师至少要做到以下两点：第一，在教育过程中要保持一种健康的情绪，一旦意识到自己情绪不良，便要努力调控，以积极的心态去面对学生；第二，要提高自己的情感素养。具体说，就是要养成关心学生、热爱工作、积极对待生活的心态，要有进取和创新精神，要尊重科学和真理，具有开朗的性格和较高的审美情操，成为学生精神上的榜样。只有语文教师自己的情感素养提高了，才能在教学过程中，培养和促进学生的情感发展，提高情感教育的效果。
三、激发学习动机
学习动机是推动学习活动的内部动力。树立正确、高尚的学习动机，是学习成功的一个决定性因素。在小学语文教育教学中，教师应有意识地培养学生高尚的学习动机，并指导其为实现目标而不懈努力，成为一个真正的“乖娃娃”。我的经验是经常对学生进行学习目的的教育，使学生明确学习目标，提高目标的吸引力，目标越明确、越有吸引力，就越能引发强烈的学习动机。
四、精读课本，准确把握文中的情感
小学语文课本中，有许多描写祖国、人民、大自然、人与人之间关系的文章，字里行间都流露着或是悲壮或是有优美的情感，表达了作者真挚的感情。教师要根据不同的课文，确定不同的侧重点，表达不同的情感。教师要想文章中的情感能触动学生，自己也就必须得深入了解教材，把握文章的情感，这样才能在教学的过程中使学生产生共鸣。
总之，情感教学的目标就是要学生在学习和生活中自信、自尊、自强，始终快乐健康，能以乐观进取的心态学习知识。这正是语文教育教学要实现的目标，在教学实践中多加运用，会使学生在和谐融洽的课堂氛围中学得轻松、学得愉悦，最终变“厌学”为“愿学”。
论文作者:臧杰
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第335期
论文发表时间:2018/10/15
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