现代化教育技术助力培智语文课堂
——以《我们的家乡一样美》课堂教学为例
冉喜梅
(重庆市秀山土家族苗族自治县特殊教育学校)
一、案例背景
《培智学校义务教育课程标准》指出：阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。因此，在教学时，教师要根据学生的身心特点和语文学习的特点，从学生的生活实际出发，通过运用现代化教育技术创设情景化、个性化的语言学习体验活动。这样，可以促进学生主动参与、积极体验、能动发展，激发学生的好奇心和求知欲，循序渐进，逐步培养学生参与社会生活所需要的基本阅读能力。
《我们的家乡一样美》是培智学校支持教育教材快乐生活《生活与语文》七年级上册第一单元可爱的家乡中的第一课。本单元主要介绍了浙江的风景名胜、特产及神话故事。通过对课文内容的学习，让学生产生了解自己家乡的风景名胜、特产、以及家乡的传说的兴趣，激发学生热爱家乡，热爱祖国大好河山的思想感情。《我们的家乡不一样》主要介绍了浙江部分地区的风景特色：杭州有美丽的西湖；丽水有广阔的森林；舟山有“东海鱼仓”和“中国渔都”的美称；宁波是一座美丽的港口城市。教学时，我们要指导学生理解“我们的家乡不一样，但是一样的美丽，一样让人热爱”这句话的含义，引导学生发现自己家乡的美，激发学生热爱家乡的感情。
本次授课的班级为培智七年级，其中熊某、张某理解课文的能力较好；邓某某、滕某某语言表达吐字清晰，曾某某(女)能跟读；杨某、曾某某(男)对视频类资料较感兴趣，偶尔能参与到教学活动中来。
基于以上对教材和学情的分析，教学时，我们将学生按能力分为A、B、C三层。
二、教学目标
1、A层理解课文内容，用课文文本语言描述图片内容，B层能看图说话，C层能参与到教学活动中来。
2、A层能独立朗读课文，能根据所给关键词回顾课文内容，B层能根据图片复述课文内容。
3、感悟“我们的家乡不一样，但是一样美丽，一样让人热爱”这句话的含义，激发学生热爱家乡的感情。
三、教学重点
理解课文内容。
2.通过读课文，老师发现他们的家乡在浙江呢。于是，教师把镜头指向中国地图中的浙江(微课呈现)，点击地图中各地区(课文中提到的)的名称。同时，呈现相应地区的风景特色图片、课文文本文字及语音。
感悟“我们的家乡不一样，但是一样美丽，一样让人热爱”这句话的含义。
四、教学准备
微课、PPT
五、教学流程
(一)运用现代化教育技术创设情境，导入新课
师：出示秀山边城风景、凤凰山、河滨公园等图片。请同学们说说这是哪里，风景怎么样？
汾渭平原是黄河流域汾河谷地和渭河平原及其台塬阶地的总称，北起山西省代县，南抵陕西省秦岭山脉，西至陕西省宝鸡市，呈东北-西南方向分布，包括山西省和陕西省的西安、咸阳、渭南、运城、临汾、太原等11个地市，总面积近7万平方千米，位列中国第四大平原，也是黄河中游地区最大的冲积平原。本研究区域包括太原盆地、临汾盆地以及以西安为中心的渭河平原。图1所示为汾渭平原地形及主要城市分布情况。
生：洪安边城、凤凰山、河滨公园。风景很漂亮、很美。
与一般的道路路基相比，水泥稳定碎石基层路基具有更加坚固和强度更高的特征，其主要工作原理为通过挤压减少地基空隙，提高地基强度和承载能力，其中灰浆用来填补空隙，增加铺设强度，施工初期的强度较高，但后来会出现板块，因此还要提升抗冻性能。
师：对了，这是同学们美丽的家乡秀山。老师是酉阳人，酉阳也有很多漂亮的地方，并出示乌江画廊、龚滩古镇、桃花源，这里的风景怎么样？
沿海线的发展不仅是岛屿开始发展的前沿，也是组成琅岐岛公共空间不可缺少的一部分，它将会完善城市形象，也会改变人们对整个岛屿的印象，为其带来机遇，带来发展。然海岸线景观是一种不可再生的特殊资源，与陆地景观相比，拥有更多的自然元素，能更好地满足人们感受自然、回归自然的想法。故在沿岸线开发建设的过程中要注重生态环境的保护，时刻做到资源共享，实现在自然资源可持续发展的基础上加强人文环境的保护，让琅岐岛的地域文化成为景观可持续发展的动力，从而提高沿岸线景观的质量，提高整个琅岐岛的形象。
生：老师的家乡也很美。
第一，连通域算法在对物体实时跟踪和标记过程中有着重要的作用，可以标记出物体的形状和大小，对后续判断有着重要的作用，因此首先要研究并使用连通域算法选出图像中的颗粒状农产品目标，才能进行下一步分类。
生：黄老师的家乡也很美。
师：同学们的家乡很美，我的家乡也很美，黄老师的家乡也美，所以“我们的家乡一样美”今天我们一起来学习第一课《我们的家乡一样美》
由于红曲霉代谢产物中含有糖化酶，可以糖化糯米所含淀粉，再经酵母菌的酒精发酵，生成红曲酒，经醋酸菌发酵产生醋酸，所得成品不需高温灭菌，不添加食盐及防腐剂等。它对人体有一定的保健功效，对疾病的治疗也有作用，如皮肤病、肠道蛔虫、高血压、关节炎等[29]。
4、出示课题，读题
【设计意图】“书读百遍其义自见。”把课文读正确，读流利是教学的基础，是“保底工程”。通过不同形式读，学生熟练掌握了文本。同时，我们要求学生说课本上的话，把规范的书面语言变成学生的语言，训练了学生的口语表达能力。
(二)多媒体图文并茂，助力学生理解文本含义
1.刚才我们一起欣赏了同学们的家乡秀山、老师的家乡酉阳、黄老师的家乡永川的风景，这些地方都在咱们重庆市，(出示重庆地图)。现在我们一起读读课文，看看课文中的小朋友，他们的家乡在哪里呢？
对于已经受理的案件，为缓解涉诉信访的压力，法院、法官通常具有在“实体层面强制当事人接受调解的心理倾向”［5］，并会通过营造使权利人让步的“囚徒困境”［6］等方法将这种心理倾向付诸现实。
(1)示范朗读。
1.A类根据课文内容填空，B类看图说话：
(2)领读。
1.刚才同学们用自己的语言描绘了西湖、丽水、舟山、宁波的风景特色，课文又是怎样描述的呢，我们一起读读课文第二自然段。
教学难点。
3.引导学生再次观看图片，并让学生说出看到了什么，这些地方怎么样。(西湖：很美、人多；丽水：森林大，一片绿色；舟山：人们捕到了很多鱼；宁波：很多船只、集装箱)
【设计意图】通过听、看、读、说等形式初步感知课文文本语言，训练了学生看图说话的能力。图文结合加深了学生对课文文本的理解。
(三)多形式诵读，读中感悟
1.2.1 教学方法 针对《儿童护理学》中“住院儿童的护理”章节采用PBL案例教学法，教师以临床病例为引导，提出问题。课前一周将病例相关资料发给护生，护生利用课余时间通过图书馆、网络等方式查阅相关资料，寻求问题答案；课堂上护生讨论，对问题进行分析，提出解决方案，最后由教师归纳点评。学期结束后采用CTDI-CV评价护生评判性思维能力。
2.分角色读各地的特色：教师读地名，学生读特色，学生读地名教师读特色。
3.读课文，用课文中的句子介绍各地的特色。教师让学生说说杭州有什么？丽水有什么？舟山有什么？宁波有什么？杭州有美丽的西湖风光，丽水有广阔的森林，舟山有“东海鱼仓”“中国渔都”的美称，宁波是一座美丽的港口城市。
师：黄老师的家乡在永川，一起来看黄老师的家乡。出示永川茶山竹海、大佛寺、凤凰湖的风光。
【设计意图】直观形象，是培智教学的基本要求。教师教学时以学生熟悉的家乡风景、外乡教师家乡的风景图片导入课题。精美的画面能吸引学生的眼球，激发学生学习的兴趣。
(四)抓住关键词句品读，促进情感升华
财务人员管理是加强财务管理的基础，财务人员是具体监管政策的执行者。政府监管部门及民办非营利性医疗机构应重视加强对财务人员的业务培训,促进他们提高业务能力和工作水平。主管部门在财务人员业务培训时，应要求公立医疗机构和民办医疗机构统一接受培训。
2.读图表总结：杭州、丽水、舟山、宁波各地的风景不一样，但是一样美丽，一样让人热爱。
3.再次通读全文。
【设计意图】课文虽然比较简短，但对于智障学生来说，识字本身就是一大障碍。教师通过出示关键词句或图片分层教学，引导学生复述课文内容。同时，教师用图表式，简洁、直观的板书对比，更能让学生理解：我们的家乡风景不一样，但是一样美丽，一样让人热爱。
气化站的规模需要综合考虑用气量的大小、气体的来源、供气安全、经济评估及输配系统等因素。气化站规模为1000 m3/h，出口压力设计为3～50 k Pa(一般锅炉用气压力值)[5]。
(五)拓展迁移，发现自己家乡的美
是啊，每个地方都有美丽的地方，都有让人热爱的地方，我们的家乡也一样，同学们，你们发现了吗？我们一起来瞧瞧。出示学生家乡的美景：洪安边城、清溪油菜花、孝溪水库……让学生自己说，让全班同学说，听老师说。我们的家乡不一样，但是我们的家乡很美丽，我们热爱我们的家乡。
【设计意图】智力障碍学生本身接触的世界不多，再加上身体的缺陷，感知力就更加欠缺。同时，我校学生多为住校生，了解自己家乡的机会也不多。因此，教学时，教师直接出示部分学生家乡的特色风景，引发学生的自豪感。同时，教师通过课外延伸，培养学生发现身边的美的能力。
在水利普查档案工作开展前，要熟悉和掌握一般档案工作方法，尊重档案学的普遍规律。认真分析水利普查的任务和目标，熟悉档案普查的工作流程，了解普查的工作方法与资料获取的手段，根据普查工作不同阶段采取不同工作方式，结合水利工作的自然、社会和工程特点，在关键点与关键环节上与普查人员紧密配合协调，争取在第一次全国水利普查中采用走出去的方式不断改进档案工作，以适应水利普查对档案工作的要求。
(六)板书设计
我们的家乡不一样
【设计意图】精简直观，便于学生归纳总结。
六、教学反思
本节课的授课内容是这篇课文的第三课时：理解课文内容，感悟家乡美。图文并重是生活语文阅读教学的特点。《培智学校义务教育生活语文课程标准》指出：要关注学生读图和读文的能力，关注学生个体独特的感受和理解，引导学生在朗读中体验情感、形成语感。因此，在教学时，我借助大量的图片，注重图文并茂，辅助学生理解文字语言；同时充分发挥了学生的主观能动性，通过朗读加深了学生对中心词句的理解。现就本次教学做出如下反思：
(一)利用现代化教育技术收集资源，创造生活语文学习的情境和氛围
《培智学校义务教育生活语文课程标准》指出：生活语文课程应着眼于学生的生活需要，按照学生的生活经验和生存需要，以生活为核心组织课程内容，注重语文知识与生活的联系，充分利用一切教育资源、现代化信息资源，实现课程的生活化、社会化、多元化。教学要以生活为核心，说身边的人、身边的物，充分利用多媒体的直观形象性给学生展示了一幅幅优美的风景。学生仿佛身临其境，愉悦了身心。同时，微课这一集动画、图像、解说、文字等多种信息于一体的视听媒体，创设了语言文字内涵的意境，让学生观其景、闻其声、触景生情，充分调动了积极性、主动性，营造了良好的学习氛围。
课堂归纳总结。在PBL教学模式的最后实践阶段，老师要针对整个课程教学内容进行全面分析与归纳总结[3]。对课堂学习过程中存在的不足及学生提出的一些疑虑要进行客观思考，逐一讲解重难点问题，不断改进教学工作，完善教学方案，帮助学生查漏补缺，加深学生对知识的理解与掌握，从而完成教学任务。
(二)利用现代化教育技术整合课程，拓宽生活语文学习和运用的领域
在教学时，我们结合社会常识中的地理知识，通过地图，让学生理解了杭州、丽水、舟山、宁波在浙江省；秀山、酉阳、永川在重庆市。学生感受到了家乡的美。我用“我们的家乡不一样，但是一样美丽，一样让人热爱”这句话做铺垫，拓宽了学生的视野：祖国地域辽阔，山川秀美。
(三)利用现代化教育技术创设感知、体验参与的学习方式，充分发挥学生的主观能动性
语文教学的过程就应该是引导学生体验、发现、感悟文本语言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的过程。教学时，首先，我们用图片直观展示家乡风景的美。其次，通过多种形式的朗读，学生从文本中感知家乡风景的美。最后，通过课堂延伸，学生感悟到身边的美：洪安有美丽的边城、清溪油菜花仿佛置身金色的海洋。这样生动的语文教学，提高了学生适应生活、适应社会的能力，培养了学生健康的审美情趣：热爱自己的家乡，也热爱祖国的大好河山。同时，这样的学习，也激励学生主动去观察、去探究、去享受身边的美。
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