广东省深圳市福田区竹园小学 518000
小学阶段高年级学生对于学英语的积极性不是很高。总觉得他们学习时是被动的，欠缺自主学习的能力，也没有学习的自信心。现以教学深港版第11册第3单元Unit3 Space为例，来谈谈如何培养学生自主学习英语的能力，提高学生在语言学习中的自信心。本节课选用的教材是本单元的第三课时。第一课时教学新单词，第二课时A部分是复习和引导的内容，B1是第三课时，也是本单元的重点语法和重点句型的核心部分。
下面从五个方面来解析这堂课。
一、先学后教
为了让孩子成为课堂的主人，本节课采取的是“先学后教”的课堂教学。“先学”，不是让学生泛泛地、单纯地看书，而是在老师指导下先去做预习练习。根据第3单元的内容，认真参透教材，把握重难点，为此精心设计了一张预习纸。预习步骤如下：
1.用听读五步曲听读Unit1 B部分内容，在书上完成批注。
听读五步曲：（1）边听边指一次，理解；（2）边听边读一次；（3）听完整篇后，自己指读一次：标出不会读的单词、句子；（4）整篇听读：重点关注自己不会读的单词、句子；（5）自读一次：标出大写，标点符号，缩写形式。
2.把你不理解的单词、短语或句子写下来。
3.请在Part A中找出含有比较级的句子。请在Part B1中找出含有比较级的句子。
4.请说出这两部分含有比较级的句子有什么区别。然后再仿照B1部分的比较级句子，至少写出三个句子。
5.写出你认为是重点或难点的单词、词组、句型及语法。
6.完成B1部分的练习。
7.认真预习B1部分的课文，提出问题。越多越好。
8.画一副你认为是最适合居住的星球图片。在图片下面用英文描述。
这张预习纸是在教授A部分内容后，也就是在第2课时当中，留下10 分钟左右的时间，发给孩子们预习纸。提出学习目标、预习要求，然后进行预习指导。因为时间的问题，没完成的让他们回家做功课。鼓励他们运用手头上的参考书籍，字典，或网络信息。发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决预习过程中暴露出的问题。然后在第3课时充分展示他们的预习结果。在展示过程中，及时补充、完整本节课的重点和难点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这就是“后教”。
二、小组合作
在这节课中，小组长起着很关键的作用。在一开始进入B1的学习时，我给了两分钟时间做小组讨论，那是本节课中重要的两分钟。小组长在那个时刻把每个预习环节快速检查后，小组内会自行分工。而每一次小组展示，小组长是灵魂。小组长的好与差，直接决定了他们展示的好与不好。所以我先训练这些小组长。因此我的“教”，不是漫无目的地教，而是在学生充分预习后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。让已会的学生来教不会的学生，让开口的来带动不开口的学生，促使他们之间相互合作、互相帮助，达到“兵”教“兵”的目的。 比如第一小组里有个很夸张的孩子，其实他的英语成绩很差，但是自从我接手这个班，采取这种方法上课，我发现，他的表现很突出，进步特别大。
三、有效的评价方法
如果要让孩子在课堂上是主体，那么让他们积极、愉快的参与非常重要。为了让他们在课中享受到机会，感受到成功，我采用不同的激励、评价手段，比如抽签，当堂提问，适时加分或倒扣分。我设计的是每个小组的满分是6分，即每个孩子一分。如果抽签抽到你那一组，你们那一组就拥有的6分。你表现让大家满意，你那一分就能得到认同，反之，你就失去了你本来应该得到的那一分。这样使孩子们在整堂课中始终处于兴奋状态，热情高涨。同时差不多每个孩子都能当堂开口说。为了照顾孩子们的分数差距不太大，又能让真正表现优秀的孩子感觉到成功的快乐，在最后的抢答竞猜那一环节中，设计的是拓展知识训练。而这些拓展知识，竞猜内容其实是在本单元的第一课时，我就已经布置下去了。同时这个环节也是为了下一节B2部分的学习打下伏笔。但是，在这部分，要提醒学生要控制时间。
四、出色的展示
课堂上的展示，采取的是随堂抽签形式。抽到哪个小组，就由哪个小组上来展示。机会均等，方法公平，因此孩子们身心愉悦、感到了精神自由。在这样的学习环境和学习过程中，他们充满强烈的表现欲， 每一次抽签，都祈祷能抽到自己组。抽到的小组上来展示时，因为预习得比较充分，一个个都敢于表达。
反思这堂课，也存在着几个问题：1.因为抽签的问题，有一个组被抽到三次，有一个组才抽到一次。所以那个组的孩子们在说：老师不公平，我们才一次。我说不是老师不公平，是你们unlucky。而大部分组都是被抽到两次。下次就应该吸取教训，已经抽过了的小组，要把小组号码拿出来，等全部抽过一轮后再放进来；2.有一个组预习不充分，展示时，小组成员有一两个羞于开口。以后要鼓励孩子们，在预习时功课做足；3.在“谁来做小老师”这个环节，由于小老师太厉害了，讲解得很透切，当然相应的也用了超出那个环节所需的时间。
Book11 Unit 3《Space》，让孩子们体会到了学习英语的乐趣。之所以这样设计课堂，是争取把课堂交给孩子，以学定教。从知识的传授者，变成一个学生学习的组织者、引导者。整节课中，老师所占用的时间不超过10分钟。孩子们支配其他的30分钟。这样教学的宗旨，也是我努力的最终目标：培养学生自主学习的能力，提高学生在语言学习中的自信心，为学生提供一个高效的课堂。
论文作者:何倩
论文发表刊物:《中小学教育》2015年12月总第227期供稿
论文发表时间:2016/1/29
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