四川省南充市仪陇县安乐小学校 吴应礼 637666
摘要：计算是小学数学教材中的重要组成部分，同时也是小学数学教学培养学生的重要能力目标之一，尤其是低年级学生计算能力的高低直接影响以后学习的兴趣和质量。可以说，小学低年级阶段的数学计算是高年级数学学习的基础,也是学生日后对数学进行深入学习的必要前提。
关键词：低年级数学教学 计算能力；兴趣；习惯
计算是人们在生活、学习等方面中应用最广泛的一种数学方法。而计算在小学数学教学中占据着十分重要的地位，是小学数学内容的重要组成部分，是学习数学的基础。在新课改以后，我们的课堂变得更灵活、自由，思维也变得更活跃。小学数学计算教学在学生各种能力的培养中有非常重要的作用，不仅可以提高学生的各种思维能力，还可以使其将课堂中的数学有效的利用到实际生活中，提高其解决实际问题的能力。但在教学中，我们时常会遇到许多问题：有些孩子低段时，计算还能掌握，到了中高段时，计算就很困难、没兴趣、容易出错。有些则根本就不会计算了，还有些成绩不错的学生也经常出错，计算的正确率下降，简便运算不灵活等。针对这些情况，我们在关注学生学习情况的同时，也要认真反思我们自己的教学。所以在低段教学中教师要有意识的对小学生的计算能力进行培养，提高小学生数学计算的准确度和高效率，为以后的数学学习打好坚实的能力基础。同时也要注意锻炼学生的思维能力，培养良好的学习习惯。
一、激发低年级学生学习的积极性及兴趣性
数学计算能力是一种逻辑性、抽象性较强的能力，对于活泼好动的低年级小学生来说学习起来比较的枯燥、乏味。在这种情况下，培养低年级小学生的计算能力最首要的就是要对小学生学习计算的兴趣和积极性进行激发，调动他们参与数学计算学习的主动性。首先，注重相关教学情境的创设，教学情境创设能够引导小学生将注意力集中到计算教学当中。例如在学习认识10以内数字的课程时,教师可以向学生展示小朋友们在游乐场中玩耍的图片，这就可以迅速将学生置入他们十分熟悉的情境中并迅速将图片中的信息向数学信息转化,学生们自然就能够在短时间内认识10以内数字了。其次，低年级的数学教学要注重与小学生的生活实际相结合，与小学生生活实际相关的计算学习能够能够有效拉近小学生对数学学习的情感距离，在提升计算能力掌握效果方面能够起到十分重要的作用。当然，在教学实际中，教师要充分的分析小学生的兴趣点，从小学生的实际出发，通过多样化的教学模式对小学生学习计算的兴趣和积极性进行激发。如在学习加减法时教师可以设置与春游相关的情境:有两辆大巴车进行接送，车上的小朋友的数量是不同的，教师在练习的过程中可以向学生提出若干难度适中的关于人数的问题,进而引出加减法。在进行情境教学的过程中教师所运用的教学方式必须符合学生的认知能力和心智水平尽可能多地用富有趣味性、鼓励性的语言来与学生交流，这样才能达到较好的教学效果。
二、良好的学习习惯培养
良好的计算习惯是计算能力的重要方面，我们在教学实际中经常会遇到这种情况，即学生的头脑十分聪明、反应也比较机敏，但是在计算的时候总是会出现失误、错误,影响到最终的数学计算效果，导致这一问题出现的主要原因就是很多小学生的计算习惯不好，以此总结出以下几点：
1.学习态度方面
（1）书写潦草，字迹不工整。比如“6”与“0”、“2”/“3”与“7”等等，写得无法辨认。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆列竖式时，相同数位不能对其，加号减号随意写。
（2）经常会出现漏写、误写、漏看、误看、乱涂乱划等现象，心理不够重视，感知比较粗略。特别是在学习乘法后，经常将乘法和加法算错(如：2+8算成2×8)。
（3）计算时，口算不熟，计算不准，行为习惯比较差，做题时很多同学不喜欢用草稿纸，不论数的大小，能口算的全部口算或者扳手指（甚至有些学生扳手指都不能扳正确），有的虽有草算，但写得乱七八糟，有的甚至把草稿打在桌面上。
2.行为习惯方面
（1）很多学生没有养成良好的学习习惯，做完计算后不检查或敷衍了事，用眼睛扫一眼，不会认真的检验已做计算是否完全正确。
（2）更有些学生依赖思想严重，不愿意自己检查，就期盼家长代为检验或等教师批改后，有错再检查订正。到了考试时，检验环节依旧流于形式。
（3）一些学生只图完成任务，不管质量如何，做完就立即交卷或者在那里玩，不会自己去主动检查。
3.基础知识掌握不牢,算理不清，概念不明。（不喜欢读题，审题），特别是做应用题时没有做到这五点：“读、找、想、算、答”。很多学生只看一遍，不认真思考，就将算式写下去。
教师要对学生这些错误观念进行纠正，经常性的训练，通过良好的训练来提高计算的准确性。端正的学习态度、良好的学习习惯是必不可少的，所以我们教师一定要从点滴抓起，严格要求学生做到认真听课，认真读题；认真独立完成作业；在书写时认真、细致、版面工整、格式规范；培养学生养成自觉检查验算和有错必改的习惯。
三、有效训练、加强计算能力
计算在数学学习中有着广泛的应用，每个内容的教学都脱离不了计算。而小学生的认知特点是学得快，忘得也快。在教学计算部分的内容时，可能算得很好，但过了这单元，又生疏了，而有效的练习是强化小学生计算能力的一个重要途径。对于低年级的小学生来说，有效的计算练习能够大大提高小学生的计算能力。具体的说，教师要长期的在数学课堂教学过程中坚持计算练习，如每节课都抽出几分钟时间进行计算练习，或者是在每次课后作业都要设置10套左右的计算题日。同时在数学计算的过程中，教师一定要做好新旧知识之间的对比和联系，如在学习100以内加减和乘除的时候一定要注意联系之前学习的加减运算等，通过与旧知识之间的联系来全面的提升低年级学生的计算能力。当然，教师还可以适当的组织主题练习，如“20以内加法快速运算”，给出一组题目，看看哪一组学生或者是哪一位学生能够用时最短、正确率最高，或者是将小学生平时练习和学习中经常出错的地方进行重点训练，对小学生的计算能力进行切实的强化。所以培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学长期的、连续的一项重要任务。经过长期练习，学生不但对计算题不会生疏，而且计算能力会有一定的提升，逐步达到教学的要求。
结束语
总之，教师要注重低年级小学生计算能力的培养，通过激发兴趣、良好学习习惯的培养和加强练习的途径不断提升小学生的计算能力。为以后的学习莫定良好的能力基础。
论文作者:吴应礼
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第7期
论文发表时间:2019/8/21
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