黑龙江民族职业学院 黑龙江 哈尔滨 150066
摘 要: 通过对3D打印技术、药物制剂技术和食品加工技术专业分析，在深入企业调研的基础上，以企业市场需求为导向，根据行业企业工作岗位能力需求，构建了高职教育基于“工匠”培育的课程标准；提出了构建课程标准的原则，以及在课程标准构建中应注意的问题与课程标准的主要内容，明确了基于“工匠”培育的课程标准评价要点。
关键词：高职院校 工匠培育 研究与实践
一、基于“工匠”培育的人才培养模式、课程设置
1.基于“工匠”培育的人才培养模式。通过对3D打印技术、药物制剂技术和食品加工技术等专业深入企业调研，结合已有的校企合作运行机制，制定出具有专业特色的基于“工匠”培育的人才培养模式。
2.基于“工匠”培育的课程设置。（1）公共平台课程（公共通识课程）是高职院校面向全体学生设置的非专业课程。（2）专业平台课程（专业基础平台课程和专业主干平台课程）总课时不超过800学时，实践课程占总课时的40%。（3）专业核心平台课程（含顶岗实习）是掌握企业核心工作岗位技术能力的具体标志，通过校企合作共同完成，重点学习企业师傅的精湛技艺和工匠精神。（4）拓展平台课程是为学生自我需求、更好更快地适应就业岗位、扩展职业能力及提升自身价值而设置的课程。
3.基于“工匠”培育的课程标准构建原则。高职院校基于“工匠”培育的课程标准建设的目的，是为培养学生具有工艺专长、工匠精神的卓越产业人才的精神、态度和能力，造就具有职场核心竞争力、具有精湛技艺的职业人，不断追求职业技能的极致化，靠技艺传承保持人才的可持续发展。
二、倡导“工匠”能力培育“知行合一”的原则
1.在高职专业平台课程教学中要培养学生“知行合一”的职业能力。
2.顶岗实习与“工匠精神”培育相融合的原则。
3.课程标准建设强化任务驱动、项目导向的原则。
4.知识、技能、素养与“工匠”培育协调发展的原则。
5.过程性考核与课程标准可操作性、指导性的原则。
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三、构建基于“工匠”培育的课程标准需注意的问题与内容
1.构建基于“工匠”培育的课程标准需注意的问题。构建基于“工匠”培育的课程标准要特别注意以下问题：（1）要根据基于“工匠”培育的专业教学标准（人才培养方案）中人才培养目标阐述课程目标，以职业能力分析为基础找准专业的核心能力，明确课程的定位、任务。（2）要依据课程定位、学习任务与课程目标以及课程的核心能力，确定课程的知识点、能力点、技能点和素质要求，并根据课程的内容以项目、任务等排列形式，划分为互相联系的学习情境，提出课程的组织与实施细则。（3）要建立知识、能力、技能与素质的考核指标体系和考核标准，提出学生学业评价的考核方法，考核指标能量化的尽量量化，不能量化的要进行考核程度描述，说明职业技能证书获得的种类和等级。（4）要在构建基于“工匠”培育的课程标准前，深入行业企业进行广泛的调研，要融入企业技术标准，让行业企业广泛参与，特别是培养目标、核心能力的确定要充分采纳行业企业的意见。
2.构建基于“工匠”培育的课程标准主要内容。基于“工匠”培育的课程标准主要内容包括课程标识、课程性质、设计思想、课程目标、课程内容及项目或情境设计、教学实施、课程考核、教学资源要求等。
四、基于“工匠”培育的课程标准评价要点
1.要评价课程标准是否建立在行业企业职业技能标准上，与《国家职业大典》相关标准的契合程度。
2.要评价课程标准能否反映工学结合的理念，以产教融合、校企合作为基本环境。
3.要评价课程标准是否体现了“教、学、做”一体化培养，课程内容是否包含至少两个项目或任务，学习环境怎样支持学生动手能力和直接经验的培养。
4.要评价课程标准如何把专业学习与职业技能训练、工匠技艺传承、工匠精神融合在一起，在教法中在多大程度上基于学生自己的思考和解决问题的活动。
5.要评价教师能力的提高得到了怎样的支持和鼓励，学生的专业能力、方法能力和社会能力如何融入课程考核之中。
6.要评价实践教学资源是否多样化，如公共平台课程是否有爱国主义教育基地，“思政课程+专业叠加实训基地”的多少，企业文化讲堂、工匠讲座等情况。
参考文献
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[2]顾明远 主编 教育大词典[M].上海：上海教育出版社，1998，（8）。
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[5]丁岚峰 等 高职“工学结合”制药技术类专业课程标准与设计的时间研究[J].黑龙江生态职业学院学报,2013,（1）。
论文作者:苏德龙 侯晓亮 赵百忠 丁岚峰
论文发表刊物:《素质教育》2018年3月总第265期
论文发表时间:2018/3/29
标签：工匠论文; 课程标准论文; 课程论文; 能力论文; 专业论文; 评价论文; 企业论文; 《素质教育》2018年3月总第265期论文;