化学扑克化学术语增亮练习的设计_化学式论文

“化学扑克”点亮化学用语习题设计,本文主要内容关键词为:化学论文,习题论文,扑克论文,用语论文,此文献不代表本站观点,内容供学术参考,文章仅供参考阅读下载。

      化学用语是初中化学的重要组成部分,是高度浓缩的符号体系,是化学学习不可或缺的工具。为让学生尽快掌握化学用语的书写和使用,机械记忆和大量训练成为当下多数教师的选择。[1]学生面对一堆枯燥乏味的文字、没有生命的符号,缺乏新鲜感,产生了厌倦、抵触情绪,学习积极性不高、气氛沉闷、效率低下,甚至丧失信心。面对这一现状,近年来笔者积极尝试把学生喜闻乐见的娱乐品——扑克牌引入课堂,利用化学知识结合游戏规则创新习题设计思路和表述形式,设计个性化的化学习题,激发学习兴趣、唤起求知欲望、消除作业倦怠,学生在愉悦的气氛中全身心投入,兴趣盎然,缩短了做题时间,增强了学习信心,提高了学习效率。

      一、设计元素练习题

      元素是具有相同的质子数(即核电核数)的同一类原子的总称,它通常用于描述物质的组成,对元素知识的考查往往立足于元素符号、元素名称的书写,元素的简单分类、原子序数及相对原子质量等知识,为将这些知识融为一体,我们以“化学扑克”为载体,设计了如下一道练习题。

      题1 小明是一个爱动脑筋的学生,学习元素知识后,他制作了一些“化学扑克”。图1是其中的一张元素扑克牌,仔细观察这张扑克牌,你能从中获得哪些信息?

      

      (1)________;(2)________;

      (3)________;(4)________。

      以“化学扑克”为载体设计习题,语言简练、趣味性强,蕴藏有丰富的化学内涵:左上角的数字表述元素的原子序数(即核电核数、核内质子数);右上角的符号表示元素的元素符号;中间的汉字表述元素的名称,下边的数字表示该元素的相对原子质量。通过元素名称,根据元素中文名称的造字规律,我们还可知道该元素为金属元素。

      答案:钠元素的原子核内质子数为11,该元素符号为Na,其名称是“钠”,相对原子质量为22.99,该元素为金属元素。

      每类原子都有自己独特的元素符号,让世界各国有语言差异的人都能读懂它。[2]元素符号是国际通用的化学语言,对元素符号意义的考查,教师改变传统的习题设计思路,把考查内容赋予扑克牌面,设计了如下习题:

      题2 化学中元素符号能表示一定的意义,不同的元素符号表示的意义不同。老师设计了4张描述元素意义的扑克牌(如图2所示),你认为对元素符号表示的意义解释正确的是(

       )

      答案:B。

      二、设计化学式的书写练习题

      化学式是学习化学的一种重要语言,是学习和研究化学的重要工具,是物质的一张名片。透过化学式能反映物质的许多信息,复习课上,对化学式的书写,我们设计了如下练习题:

      题3 在毕业晚会上,大家玩起了化学接龙游戏(如图3所示),小凯抽到的内容是化学式的书写,请你遵循游戏规则,参与他们的游戏。游戏规则:任意写出一种符合方框内物质类别的化学式。要求所填化学式至少含有与其相邻的前一种物质中的某种元素。示例:

      本题开放性强、涉及面广,较好地考查了学生的发散思维能力。把看似毫不相关的一些物质,利用游戏规则恰当地联系在一起,既考查了化学式的书写又复习了物质的分类,实现了物质分类观和化学符号观的完美渗透。学生给出的答案多种多样,只要书写正确、符合题目要求即可。

      三、设计元素化合物练习题

      酸、碱、盐是初中化学学习的重要元素化合物,对这些知识的介绍,教材通常是按照物质的组成(化学式)、性质、用途这样的编排思路进行,学生对这些知识的学习往往是做实验、背现象、记性质、写原理,教师的检查方式也常常是让学生默写或板演,对这样的学习或检查方式学生缺乏新鲜感,感觉枯燥乏味,为此笔者把这些内容设计成问题,呈现于扑克牌面中,让学生通过抽取扑克,回答对应问题,寓教于乐,学生参与积极,学习效率倍增。

      如对氢氧化钠化学式、俗名、性质及用途的考查,笔者设计了四张扑克牌,每张扑克的正面是相关问题,背面则是对应问题的答案,标明氢氧化钠的化学式、俗名、物理性质、化学性质、用途等。以此为“道具”,让学生以小组为单位,通过抽签作答的方式进行检查。抽到正面的问题认真思考回答,回答完毕,对照背面的答案进行核实,方便、快捷、有效。

      题4 小明是一个勤奋好学的学生,学完氢氧化钠的知识后,他自制了四张化学扑克牌(如图4所示),对氢氧化钠的相关知识进行梳理、复习、回顾,请你帮他完成空白处的内容。

      通过这样的设计,把物质的名称、符号(化学式)、性质、用途融为一体,呈现于扑克牌面,在轻松愉快的游戏中学习知识,消除了学生被检查时的紧张感,活跃了课堂气氛,更好地体现了物质的组成(结构)、性质、用途之间的关系。

      四、设计化学用语专题化练习题

      近年来,随着新课程理念的不断实施,化学习题中经常出现以化学用语为核心的专题化试题,该类试题往往以课本中学习过的化学用语为习题核心,从物质的名称(俗名)、组成、变化、性质等视角进行命题,打破课本原有章节的内容界限,是很好的一类综合试题。

      题5 “化学扑克”是用卡片类扑克为载体,按照一定规则进行游戏的一处学习方式,请你和大家一起来玩“化学扑克”吧。

      

      (1)对出规则:甲出一对表示相同物质的牌,其他玩家也必须跟进任何一对表示相同物质的牌。若甲出的牌为:“生石灰”“CaO”。乙有如下五张牌:“氢氧化钠”“氢氧化钙”“火碱”“NaOH”“

”,则乙有________种符合对出规则的出牌组合(如图5所示)。

      

      

      答案:(1)4;(2)盐酸,CO;(3)D。

      化学习题是初中化学教学的重要组成部分,是学生理解知识、巩固知识、应用知识的基本途径,是教师了解学情、把握学情、制订教学方案的重要依据。事实证明,把“化学扑克”引入化学课堂习题设计,课堂练习不再乏味而是充满趣味与挑战,学生跳出了题海,在游戏竞争者中完成了对化学知识的消化与吸收,体验到成功的快乐,活跃了思维、充满了信心,为化学用语的学习开辟了一片新的天地!

      

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