王芳 四川省宜宾市宜宾县普安镇普和小学 644600
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）02-076-01
时下，小学作文教学研究已取得了丰硕的成绩，其普遍观点认为作文兴趣是小学作文教学的关键。的确，学习兴趣是学生学习知识、开发智力、培养能力的有效动力，是学习动机中最活跃、最有效的心理成分，学生一旦对作文形成了兴趣，其作文水平就会直线上升。然而我们又不得不面临这样一个事实：当前许多老师都想写一两篇论文作为晋级的凭证，其写作兴趣不可谓没有，然而试观普天之老师，能写出有质量论文的人又有几何？何况是阅历少、语言积累薄的小学生？当我们将积木块、游戏机、笔墨稿纸摆放在小学生前面，他会选择哪种？难道仅凭作文情境教学、下水作文、榜样示范等方式培养的微弱兴趣就能改变学生爱玩的天性？所以，以后我们每个老师应以平常人的心态去面对孩子作文时的搔脑袋，咬笔头，教学中，充分尊重学生的年龄特征，切实改变学生与作文之间的服务关系。勿让学生为作文而作文，应让学生在作文中学会观察，学会想象，学会生活，体验生活的快乐，培养学生的乐观态度，这才是作文教学之关键。
一、建立情感，营造写作氛围
情感是人对客观事物感受的一种内心体验。教学活动中，它具有激发学习动机，提高学习兴趣，感染学习对象的功能，能够对认识活动起调节、强化的作用，从而提高学习效率，促进学生良好个性的发展。因此，在教学活动中，除了知识的交流，还必须有情感的交流。
情感功能要在作文教学中充分发挥作用，首先，教师要热爱学生，关心学生的成长，尊重他们的主体地位，和他们亲近，和他们闲谈作文趣事，建立和谐的师生关系，融浊师生关系。其次教师要充分挖掘教材的情感因素，动情传情，以情感人，激发学生的学习热情，引导学生入情达情，抒发自己的真情实感。第三，学生作文后，教师要认真对待每一位学生的作文，及时批改，正确给予评语，以表扬为主，提意见为辅的方式，激发学生的作文情感。
二、提前练习，拓展思维空间
长期以来，学生作文往往具有一定的依赖心理。他们像嗷嗷待哺的小燕子，等着老师把东西嚼好了喂到他们的嘴里。但他们从未想过，拾人牙慧将会造成怎样的后果。当今时代不再需要只会接受死知识的人。试想，如果长此以往，他们怎么面对社会的竞争，时代的挑战。因此，在教学中我强调让学生提前练习，写自己所见、所感，不要被一些条条框框所限制，充分发挥他们的主观能动性，培养他们积极思维的能力，激发他们的创新意识。
提前练习，不仅打消了学生的依赖心理，使他们能积极动脑思考，而且有利用教师了解学生的生活实际，以便及时地调整自己的教学思路，提高课堂效率，使教学向着有利于学生发展的方向进行。如在指导“喜看社区变化大”时，学生通过自己的观察，家长的讲述，社区负责人的介绍，经过细心的对比，发现了许多的写作素材。写出了“我们家的变化”“奶奶变了”“街头书报亭”“IC电话”“如今垃圾也有家”等优秀的作文。经过提前调查，提前练习，拓展了学生思维的空间，使作文内容更加丰富，更加新颖。
三、放眼生活，处处有心皆作文
《语文课程标准》首次提出课程资源的开发与利用，广泛利用课堂教学资源和校外学习资源，明确提出加强习作与生活的联系。因此，教学实践中更应让学生从课本中抬起头来，大胆地走出教室，走出校园，观察生活，体验生活，感受五彩缤纷的现实社会。例如99年高考作文"请以‘假如记忆可以移植'为作文题目"，学生要写好这类文章，就不能死读书，就必须关心时事，关心最新的科技动态，博览广识的同时还要有灵活的头脑、创新的思维。
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1．到大自然中采撷，“文如清泉石上流”
作文教学不能把学生“囚禁”在课堂中闭门造车，而是适时地带领他们走向大自然。每次出发前，不事先布置作文题目，不提要求，不给学生背上思想包袱，而是让学生尽情“享受”，尽情尽兴，满意而归：如诗如画的环岛路，匠心独运的雕塑群，名闻遐尔的鼓浪屿，惊险刺激的湖里滑道，妙趣横生的海沧野生动物园……童心向往自然，面对这鲜活的素材，学生自然期盼用笔来表达，写出的文章自然是情真意切，富有鲜活气息：“在美丽的环岛路上，有三双用石头雕刻而成的紧紧握着的大手、小手，那么亲密，不留一点儿缝隙。每逢来到这儿，我总要轻轻地抚摸着它们，不知为什么我对这些手有种说不出的情感。我想，这不仅仅是那惟妙惟肖的雕刻技艺，更重要的是它们让我感受到一种期待。透过它们，我依稀看到无数双挥动着的手，同样的肤色，同样的纤细。近了，更近了，终于握到了一起……”（我校一位六年级同学写的《手》在“盼海峡统一”的征文比赛中获得省一等奖）
2．到社会中徜徉，“为有源头活水来”
为开阔学生的眼界，增长学生的见识，教师组织他们充当小记者走进社区，引导学生了解当地的风土人情，关注身边的社会热点问题。参观、访问、调查，采用多种途径收集生活中的素材，并布置“长作业”（一个月的时间），把获得的信息资料进行筛选、整合：让学生尝试编辑出版“小人书”“随感录”。从确定选材，封面设计到剪贴、装订等都是学生小组合作完成。如上文中提到的《手》的小作者去参观厦门第五届“台交会”，看到了首次前来参展的台商许先生无意中发现斜对面厦门古民间艺术社的展位上表演的掌上布袋戏后的那份激动、亲切：“他和我们厦门人说的是相同的闽南语，聊的是福建的传统文化──布袋戏……”
又如美国“911”劫机恐怖事件后，学生们关注着事件真相、过程和发展。教师及时抓住这一有利时机，每天课前10分钟让孩子尽情畅谈，发表自己的见解；学生总是意犹未尽，正是在这样的方式下，一篇篇远离规矩、充满自由超越、符合学生特色的优秀文章脱颖而出：《良心反对暴力》、《强国之弱──冷眼看美国“911”劫机恐怖事件》、《小布什难以理直气壮──评美国攻打阿富汗的理由》。这些真真切切的体验就成了学生写作之源的活水。在习作的过程中既练了文笔，又长了见识，一箭双雕，其乐无穷。
四、凭借电教，直观评改，优化评改途径
学生认识事物和表达对事物的认识，从作文角度上看反映在“作”和“改”两方面，初次作文表达出对事物初步认识，修改的过程则是对事物认识深化的过程。因此，大纲明确提出：要培养学生自己修改作文的能力。利用电教手段，对学生作文进行直观评改，能优化作文的评改途径，提高修改的效率。把写得好的文章制作成课件展示出来，进行范例讲评；也可把典型的病句、病例投映出来，进行分析、推敲。为鼓励学生习作中的点滴进步，每次作文后，教师都应该从一般的习作中找出精彩的词、句、段，或整篇文章，制作成课件，注上姓名，让大家品味、欣赏，引导学生点评，并广泛讨论，相互促进，相互提高，从而保持学生习作的热情，体验习作成功的欢乐，形成良好的写作内驱力。使写作成为学生自觉自愿的表达情感的一种激情和需要，一种展示才华的机会，一种不断学习他人和自我挑战的最佳途。
总之，作文教学是对学生整体素质的一个考验，是学生创新精神的外在表现。我们学生的作文，只要能真实地表达出自己的所见所闻、所为所感，写出了一点新意，就是创新精神的表现，就应该加以肯定、鼓励。让我们精心准备，细心指导，发挥作文教学的优势，培养学生的创新能力吧！
论文作者:王芳
论文发表刊物:《中小学教育》2018年2月
论文发表时间:2018/4/2
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