（万源市钟亭乡小学万源636350）
【摘要】：《九年义务教育物理新课程标准》明确指出：初中物理是一门以观察、实验教学为基础的学科。应以素质教育为中心进行新课程教学，从而培养学生的基本物理素养。
【关键词】：物理实验素质教育作用
众所周知，人们的许多物理知识是通过实验，经过认真探索与思考而总结出来的，初中学生对实验有着的兴趣，因此物理实验教学在素质教育中发挥着重要的作用。
一、物理实验可以激发学生的学习兴趣
在初中物理实验中，实验现象往往是形成兴趣的思维基础，能激发学生的求知欲望，形成持久稳定的学习兴趣，是学好物理的重要环节。现在我以初中物理课本的《序言》为例，谈谈我的做法与看法，因物理是初中学生的一门新课程，为激发学生的学习兴趣，首先应利用一系列的实验吸引学生。如：冷水能让烧瓶中停止沸腾的水重新沸腾；会跳舞的小人；硬纸板能托着装了满杯的水而不流下；在倒置的漏斗里放一乒乓球，用手托住，然后从漏斗口向下用力吹气而乒乓球不会下落等实验，使学生一开始就感受到大自然的物理现象是生动的、有趣的。要想知道其中的奥妙，就需要认真地学好物理知识，以此来激发学生的物理的学习兴趣。在些老师应抓住时机结合教材上的物理知识循序渐进地为学生一个一个地解开奥妙。如果让学生一开始就接触一些较难理解和掌握的概念、定理、公式、单位、计算，就会使学生产生的好奇心在难学乏味中消失。
二、物理实验可以启迪智慧
在物理实验教学中运用设想法，能调动学生积极思维，启迪学生智慧。
比如：在讲“用温度计测水的温度”的实验时，提出四个设想：第一种是温度计插在盛水的烧杯中并与杯底接触；第二种是把温度计插入盛有水的烧杯中并与侧壁接触；第三种是没有把温度计的玻璃泡全部浸入盛水的烧杯中；第四种则是按课本所示的方法进行实验。实验中，学生发现用第三种情况测量，测出来的温度也不是全是杯中水的温度，如果用第一种方法正确，显然读数应该与第二种方法差不多，尤其是如果用酒精灯给烧杯加热时，温度计的示数就大不同了。更严重的是某些实验会使温度计示数急剧上升，甚至引起玻璃泡炸裂。
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最终通过总结实验、分析，知道了只有第四种方法才是正确的方法，使学生了解了科学实验方法和操作的重要性。完成这个实验，虽然花了很多的时间，但有很强的说服力，对增强学生的思维能力，启迪学生的智慧是有好处的。
三、物理实验可以陶冶学生的情操
自然科学不只揭示物质内部丰富多彩的运动形式及其规律性，而且还揭示了自然科学领域蕴含的美。一方面，可以用观察、实验的手段来展示自然、实验现象的形态美；另一方面，实验装置稳定协调，操作的灵活、规范，现象的利用、有趣，常常会使学生产生一种赏心悦目的、舒坦的感觉。例如在做《升华和凝华》演示实验时，在烧瓶中放入结晶的碘，再给烧瓶加热时，碘被升华，变成了气体，停止加热后，碘在上方凝华，此时，烧瓶的上方聚集了许多紫色的碘粒，出现了美丽的碘晶体。通过该实验使学生间接体验了大自然中晶体的形成过程，了解了大自然中的景观是多么的绚丽多姿，同时使学生领悟到了自然界中千姿百态的自然现象往往与物理知识相关，使学生真正理解了升华和凝华的物理意义，像这样的实验，既陶冶了学生的情操，又培养了学生感受美、评价美、创造美的能力。
四、物理实验可以磨练学生的意志
事实胜于雄辨，科学实验必须坚持实事求是的科学态度。物理实验的科学性，就要求在完成实验的过程中必须要有科学的态度和科学的方法。由于各种主客观的因素的影响，难免有些实验达不到预期的效果，这就给磨练学生意志、培养学生坚强的毅力创造了条件。对于演示实验，老师应充分考虑到实验的程序及应注意的事项，尽可能地把实验做成功，如果不成功，就应该与学生一道，认真分析其中的原因，找到解决问题的方法，培养学生实事求是的科学态度。
如在《观察水的沸腾》实验时，学生往往忘掉了温度计的正确使用，致使测不出真实的温度，甚至有个别同学损坏了温度计，同时也有学生不会正确使用酒精灯加热。在此老师应引导学生观察酒精灯的火焰，到底是外焰、内焰还是焰心，哪个地方的温度最高，所以，在使用酒精灯加热时应合理地调节石棉网的高度，同时还要求学生在烧杯上盖上一张能让温度计穿过的纸板，只有这样才能从两个方面提高加热的效率，减少实验时间，同时还应特别注意的是，当学生使用酒精灯不小心弄翻了或把酒精溅到桌上引起燃烧时，老师应让学生镇静，不要惊慌失措，应有序地将酒精灯熄灭和用湿抹布扑盖。特别是在观察沸水的温度时，老师应指导学生每隔几分钟持续地用温度计测沸水的温度，此时学生会发现温度不再升高，让学生认真总结，更使学生明白，在标准大气压下，水的沸点是100℃，通过实验磨练了学生的意志，说明了物理实验的科学性和严谨性。
总之，物理实验教学能够有效地培养学生的兴趣，激发了学生的求知欲望，启迪了学生的智慧，陶冶了学生的情操，能够创设符合学生认知领域的学习环境，能够较好地训练学生的科学方法和培养学生的各种能力，从而让学生的素质得以有效地提升。
论文作者:杨康
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第2期（上）供稿
论文发表时间:2015-6-11
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