如何在班级管理过程中培养学生的主体性，本文主要内容关键词为：主体性论文,培养学生论文,过程中论文,班级管理论文,如何在论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
学生的主体性包括自主意识和自主活动、自我监控、自我评价能力等因素。充分培养学生的主体性是素质教育最主要的价值追求，它无疑应成为学校班级管理最重要的目标。学生不仅仅是班级管理的客体，更应该是班级管理的主体。这一思想应贯穿于班级管理过程的各个环节中。班级管理过程包括制订计划、组织实施、检查督促和总结反馈四大环节。如何在每一环节中培养学生的主体性？下面谈谈我们的实践和思考。
一、共同制订计划，增强自主意识
无论是班级工作计划还是专题活动计划，班主任如果能充分发动学生共同参与到计划的制订中，不但能集思广益，做计划更切合实际、更周密、更可行，而且能增强学生的自主意识和执行计划的自觉性，因为计划是“自己参与”订的，是自己认同的，不是老师强加的。自己认同的东西没有理由不执行。
制订计划前，班主任要带领学生学习国家和学校制定的有关文件、规章，并引导学生自己分析班级实际：通过过去的努力，班级取得了哪些成绩？形成了怎样的班风、学风？班级有哪些优势和潜力？还存在哪些问题？最突出的问题是什么？存在这些问题的原因是什么？通过讨论分析，让学生全面准确地把握班情。要使学生明白：制订任何计划，都要从实际出发。
在让学生了解上级要求、把握班级实际的基础上，引导学生讨论确定计划的具体内容。首先，班主任要引导大家讨论确定学期工作目标或阶段活动目标。在讨论中班主任要发挥主导作用，要善于启发，适时点拨，巧妙归纳，准确把握大多数同学的意见。要在讨论中让学生明白，目标一要具体明确，二要适当，既要在班级原有的基础上有新的提高，使目标具有较强的激励性，又要是大家经过努力能够达到的，使目标具有可行性。
11至12月份学校要开展以“学会读书”为主题的系列教育活动。我们班在这一活动中要达到怎样的目标？我利用班会课的时间让同学们进行讨论。大家七嘴八舌，各抒己见。在我的启发引导下，大家的意见基本趋向一致：人人爱读书，养成良好的读书习惯，学会选择适合四年级儿童阅读的书籍和报刊，学会浏览和精读的读书方法，学会积累知识，积累语言，会写读书心得。但在一个目标上的分歧较大：即班级在学校举行的读书知识竞赛和读书笔记比赛中争取拿第几名，有的人认为，一定要拿第一名，有的则认为不可能，理由是：我班原有基础差，去年作了最大努力，但这两项比赛在同年级7个班中只得了第3名。我抓住契机，进一步引导大家分析我班去年只得了第3名的具体原因， 有哪些问题通过努力可以解决，还有哪些问题短时间解决不了。通过讨论，大家统一了意见，一致认为：大家齐心协力，在两项比赛中力争第一，确保第二。十分钟的讨论，表面看好像只是在确定一个具体的班级活动目标，实际上它蕴含着重大的教育价值，它教给了孩子们一切从实际出发的思想原则，以及分析问题、解决问题的方法，它还让孩子明白了每个人的行为与班级荣誉的获得，班级目标的实现之间的关系，使孩子无意中增强了为班级争光添彩的责任感。
——录自襟江小学班主任工作经验交流会
在明确工作目标之后要确定工作重点和主要措施。这也要让学生充分参与。可采取两种方式，一是班主任先根据学校要求和班级实际提出一个初步的方案，然后让学生讨论；二是先让学生讨论，提建议，班主任也参与进去，给予适当引导，在此基础上班主作归纳总结。
新学期开学不久，我拟写了班级工作计划的初稿，在班会课上让同学们讨论。讨论前我对同学们说了如下一段话：同学们，班级工作计划是我们一学期的行动方案，订得好不好，关系到我班全学期的工作。你们是班级的主人，计划当然应该由主人订。人多主意多。要使计划切实可行，全班每一个同学都必须积极参与研究，大家都出谋划策了，我们的计划就会更切实、更周密。作为你们的参谋，我先拿了一个初步的方案，供大家讨论，大家围绕下列问题发表自己的意见：1.这个计划哪些地方是切实的、合理的？2.哪些地方不够切实合理，需要改进？3.哪些地方不全面需要补充？4.你们还有哪些好的建议？我亲切的语气、诚恳的态度，使同学们感受到了一种平等和尊重。听我说完计划后，大家纷纷举手，发表自己的意见，对计划作了总体的肯定。但对我确定的工作重点开展“学会关心、学会学习、学会自理、学会自律”的教育活动，提出了异议，肖明、李成两个同学认为：重点多了等于没有重点；根据我班不少同学自控能力差、比较散漫的实际，目前最需要强化的是“学会自律”的教育，我们这学期就把这一点作为重点。在工作措施上，有不少同学也提出了许多好的建议：例如，林晨同学提出，四个小组之间可以开展“一日常规积分赛”的评比活动，根据《小学生日常行为规范》制订我班学生一日常规，组与组之间开展比赛，一周一统计，一月一评比，对优胜小组颁发流动红旗。听了同学们的发言，我异常激动和兴奋。我深深感到：只要你真正把学生当主人看待，充分地信任他们，尊重他们，依靠他们，他们的创造性就能得到充分发挥。学生的潜能是不可估量的！
——录自泰兴市襟江小学1998年春学期班主任经验交流会
二、自行组织和实施，培养自主能力
组织实施是班级管理过程中最重要的环节，这一环节不仅是保证计划得以实现的关键，更是培养学生的自主活动和自我管理能力的重要步骤。在以往的班级管理中，班主任要么是包办代替，把组织活动视为自己的专利，要么是部分地施舍给少数班干部。这样做，束缚了绝大多数学生的发展，并人为地造成学生发展水平上的差异。我们必须改变这种模式，改造班级内的组织结构和班级活动的运作机制，努力为每一个学生创造参与组织、管理和实施的机会。
（1）加大学生自主活动的广度和力度
班级开展的各种活动，特别是主题班队活动，应让尽可能多的学生参与到活动的设计、准备和组织中来。我们经过实验探索认为，通过竞选、评比，让学生轮流承担活动的组织工作，是扩大学生参与面和提高学生参与程度的一条有效策略。班主任提前将活动时间、主题范围告诉同学们，让大家思考、设计，同学们可以自愿组合，推举组长。准备一段时间后，开展活动方案的评选活动，由自愿组合组的组长向全班同学简要介绍自己的活动方案，之后，班主任组织同学进行评议，选出最佳方案、最佳小组。然后，这个组在组长的组织领导下，进一步细化和完善方案，分工负责，组织同学，积极准备。准备成熟后在组长的主持下开展活动。活动结束后，可让学生对活动的主题、内容、形式、主持人等进行评议，促进下次活动再上新水平。
让学生自主设计和组织班队活动能产生多方面的积极作用。它为每个学生提供参与的机会，它能展示班级生活的斑谰色彩和独特性，它改变了由上级队部或班主任、辅导员定内容、定形式、定人员的被动性，它打破了班队活动缺乏个性的状态，学生的独立组织、独立工作和独立解决班级实际问题的能力会有很大提高。
上周二上午的晨会课上，班主任张老师说下周二要搞一次中队活动，以这一阶段的劳动教育为内容，具体活动主题、活动形式让大家思考，星期四晨会课上交流，评选最佳设计方案。我不是中队干部，可我很想主持中队活动，我觉得我有这个能力。但光想是没有用的，你得拿出让同学们喜欢的方案呀！我开始认真思考起来。我想使方案让大家都喜欢，一要内容有意义，二要形式新颖。我想起以前曾搞过两次劳动教育方面的活动，一次是通过讲故事、诗歌朗诵、小品表演、歌舞等形式反映劳动的意义大，还有一次是进行家务劳动操作比赛。这次可千万不能再重复过去了。晚上，我做完作业，打开电视，中央一台正在播放《焦点访谈》节目。我的灵感顿时显现：我们也可以通过录音、摄像的方式去采访了解同学们在家的劳动情况，然后，编成一个节目，这种形式很新颖，教育意义一定很大。但让谁录像呢？我想起我的同桌李林，他爸爸是电视台的记者，请他帮忙。第二天我把我的想法告诉了李林，李林非常支持我的想法。我又把几个好朋友召集起来，商量活动具体怎样进行。星期四的晨会课上，同学们开始交流各自的活动方案，最后轮到我讲，等我讲完的时候，同学们报以长时间、热烈的掌声，大家一致推荐我们的设计为最佳方案。我很激动。为了把这次活动搞好，我又把我们这组的同学召集起来开会，明确分工，我是总负责人，请张老师做顾问，李林负责摄像采访，姚明负责录音采访。我们利用双休日的时间，分头到同学们的家里采访，向家长了解同学在家的劳动表现，直接拍摄同学在家的劳动情景。在采访中，我感到我班同学在家的劳动表现进步很大。采访回来后，在李林爸爸的帮助下，我们编辑了一台25分钟的电视节目，20分钟的广播节目。当我们把这两台节目献给同学们的时候，大家非常高兴，被采访到的同学更是异常激动。大家在评议的时候给了我们最好的评价。我想：只要我继续努力，长大了一定能做个出色的主持人或记者！
——录自泰兴市襟江小学学生作文选
（2）丰富班级管理角色，提高每一个学生的自主管理能力
让每一个学生在多种班级管理岗位得到锻炼，提高管理能力，应成为新型班级管理的追求目标。为此，可采取两种策略：
①丰富班级管理角色。丰富班级管理角色的直接目的是为更多的学生在集体中承担责任、服务于集体，并在此过程中提高管理能力创造条件。它可能带来的积极效应，不仅能增强学生的集体意识和班级的凝聚力，而且能使学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理。如何丰富班级管理角色？a.增设管理岗位。除通常的队干管理岗位外，还可以设立班级图书管理、课间纪律巡察、班级环境保洁、个人卫生督查、桌凳整理、痰盂清洗、门钥匙保管、红领巾佩戴情况检查、各科作业收发、黑板报主编、编辑、美工、誊写等管理岗位，很多管理岗位可引导学生去确定。b.减少兼职，一人一岗。要腾出位子，让所有同学都有管理的岗位，尽量避免一人多职。每个人负责的岗位，要职责明确，并写检查、写评比。c.一岗多人。有些难管理的岗位可让多人负责，明确各自职责。通过以上措施，让班级的每一个成员都有管理的岗位。
②实行角色动态分配制。单一的社会角色不利于学生的全面发展，而实行角色变换制度，则能使学生在不同的管理岗位得到多方面的锻炼，从而获得多方面的管理体验和管理能力。角色动态分配可体现在三个方面：第一，班队每一个岗位，尤其是主要岗位，定期改换，如中队干部，每学期改选一次，改选后，原任干部留职的不得超过三分之一，每个人担任一个岗位不超过2次。第二，双人或多人负责的岗位， 可定期进行分工轮换。第三，不同层级的管理角色可以轮换，如出色的小队干可升任中队干，中队干也可降任小队干，降任者并不意味着他不胜任原职，降任的目的是为了挪出位子，让其他人也有锻炼的机会。
三、自查互查结合，实行自我监控
检查是班级管理过程中不可缺少的一个环节。通过这一环节，可让师生了解、掌握计划执行的情况，目标达成的程度，并据此调整、改进以后的工作。这一环节仍然要坚持以班主任为主导，以学生为主体的原则，实行自查与互查相结合。
自查就是自我检查。班主任要经常引导学生对照学校制订的规章、老师提出的要求、班级制订的公约等，反省自己的言行，发现问题，找出差距。这种自我检查要贯穿在日常学习、工作的过程中，班主任可制订一个自查表，固定一个时间，让学生自己对照标准检查。下面是我校制订的低年级与中高年级学生日常行为自查表。
泰兴市襟江小学
低年级学生日常行为自查表
序号 自查内容
自查结果
1升国旗立正,认真学唱国歌、行好队礼.
2喜欢参加集体活动,乐意为集体做事.
3学会使用礼貌用语,主动向师长问好.
4和同学团结友爱,学会谦让.
5上学备齐学习用品,学会整理书包.
6上课认真听讲,发言先举手.
7按时完成作业,书写认真,簿本整洁,有错及时改正.
8爱护墙壁、课桌椅和花草树木.
9学习做好"两操",读写姿势正确.
10
讲究个人卫生、衣着整洁、勤剪指甲、勤理发.
11
注意公共卫生,不随地吐痰,不乱抛纸屑、果皮、杂物.
12
不乱花钱,爱惜学习用品.
13
课间活动守秩序,不与同学打闹,散学守纪律.
14
自己能做的事自己做,达到学校规定的在家劳动要求.
15
不随便拿别人的东西，拾到钱物归还失主或交公.
今后要努力改进的地方：
注：自查结果写：好、较好、一般、差。
班级______姓名______自查日期______
泰兴市襟江小学
中高年级学生日常行为自查表
序号 自查内容
自查结果
1升国旗立正,唱好国歌、行队礼规范.
2在班级有服务岗位,按时认真完成集体交给的任务.
3言行文明,主动跟师长打招呼.课间开展有益活动,
不打闹、不讲脏话粗话.
4同学之间团结、友爱、互助,尊敬师长并听从教导.
5上课认真听讲,积极思考,敢于举手发表意见.
6按时、独立、认真完成作业,有错及时订正.
7阅读有益书刊,关心国家大事.
8认真上好活动课,培养兴趣爱好.
9爱护公物,对损害公物的行为能劝阻.
10
注意卫生,不随地吐痰,不乱抛纸屑、果皮、杂物.
11
认真做好"两操",上好体育课,读写姿势正确,积极参
加体育锻炼.
12
自己的事自己做,家里的事帮着做,达到学校规定的劳动要求.
13
遵守公共秩序,遵守散学纪律,不进"三厅一室".
14
诚实、勇敢,知错就改.
15
勤俭节约,合理使用零花钱,不乱花钱,不吃零食.
今后要努力改进的地方:
注：自查结果写：好、较好、一般、差。
班级______姓名______自查日期______
经常引导学生进行自我检查，能培养学生自我反省和自我监控的能力。而自我反省是自我教育、自我管理的前提，自我监控则是自我教育、自我管理的核心，是学生获得自我发展的心理基础。
在引导学生进行自查的同时要重视学生间的相互检查、相互督促。同桌之间可建立互查互督的对子。对纪律执行情况、环境卫生、个人卫生等方面情况可实行专项检查制度，让同学轮流负责检查、记载，并根据记载情况进行先进小队的评比。需要注意的是，互查不能变为互相揭短、互相找岔，要让学生懂得：相互检查是手段；互相提醒、督促，实现共同进步才是目的。因此，检查要公正，督促要友善。
我校班级管理实验班的老师在实验中开展小班主任观察日记循环赛的活动，收到了很好的教育与管理效果。其具体做法是：每天都由同学们推荐一个同学担任小班主任，全面负责班级的管理工作。工作一日后要完成一个任务：写一篇对班级工作进行观察与思考的日记。日记要真实而有重点地记述自己当小班主任一天中的所见所闻，可对好人好事、好的现象进行表扬，也可以对不良行为和现象进行中肯的批评、真诚的劝诫。这个日记在第二天的晨会课上读，同学们评议：观察是否准确、分析是否合理、评论是否深刻。这种管理方式，对培养学生自我监控的能力产生了积极的作用。下面摘录一则他们的日记：
课间应开展哪些活动，我班绝大多数同学用自己的行动作出了令人满意的回答，他们有的踢毽子，有的跳牛皮筋，有的打羽毛球，还有的扔沙包，既消除上节课的疲劳，又锻炼了身体。可是，我今天却发现有两个同学不是这样的，第二组的一个男同学和第四组的一个男同学，上午第二节课后在教室里居然一个拿着老师的教棒，一个拿着鸡毛帚互相击起“剑”来了，你来我挡，一招一式，互不相让。教棒是教师教学用的，鸡毛帚是打扫卫生用的，他们居然当成了武器，互相击打，要是稍不注意，击伤了身体甚至戳瞎了眼睛怎么办？那不会造成终生遗憾吗？学校要求我们人人一件宝（体育活动用品），课间开展有益身心的体育活动，我们每个同学都应该遵守。希望这两个同学不再发生类似的事情，更希望全体同学都能引以为戒。这里要特别提出来表扬的是，就在我上前劝阻两个同学的时候，吴昊、王鹏飞毫不犹豫地上前拉住了他们，制止了他们的“比赛”。这种发现不良现象就坚决劝止的行为值得我们学习。
四、引导学生总结，学会自我评价
总结是小学班级管理过程中一个周期的终结性环节。经过一个阶段的组织、实施和督查，预期目标达成情况如何，取得了哪些成绩，积累了哪些经验，还存在哪些问题，有什么教训必须吸取，下一阶段如何进一步深入提高，都必须进行总结。从时间上说，总结有随机小结，阶段小结（如周小结、月小结）和期中、期末总结；从范围上说，有全面性总结和专题性总结；从涉及对象上说，有个人总结、小组总结和班集体总结；从形式上说，有口头总结和书面总结。不管何种总结，均要以学生为主体，引导他们进行自我总结，培养他们自我评价的能力。
班主任在引导学生自我总结时要注意三点：
一要指导学生平时注意积累资料。个人可设一个记事簿，把日常表现、取得的点滴进步记下来。小组和班级可设小组日志、班级日志。
二要指导学生以事实为依据进行总结，教育学生不说假话、空话，一律用事实说话。要学会一分为二地进行总结，既要讲进步、说成绩，也要实事求是地谈存在的问题。
三是指导学生学会分析：个人或小组的成绩是怎么取得的，成功的原因有哪些，对今后工作的启示是什么，存在的缺点、问题是由哪些因素造成的，今后怎样才能克服。学生学会这样分析，今后才能扬长补短，不断取得进步。学生总结，要在小组中或班集体中进行。总结之后，要让大家进行评议。这样做，一方面能促进同学从他人的评议中，调整自我认识，对真实的“自我”获得客观的认识；另一方面能促进同学互相帮助，取人之长，补己之短：
今天的班会课上，我们7个中队干对全班同学作了述职报告。 大家对自己半学期的工作进行了全面总结和汇报。述职之后，班主任老师让大家对我们逐一进行评议。我的心怦怦直跳，就像揣了个兔子。我不知道同学对我的工作和总结怎样评价。同学们纷纷发言，多数人认为我这个中队长是比较称职的，所作的总结也实事求是。但有两个同学很诚恳地向我提出了意见，他们说我管理同学的态度有时比较生硬、简单，有时不把情况了解清楚就乱批评人，对同学不够尊重。起初，我听了还有点不服气，但等他们列举了两个事例以后，我心悦诚服了。我很感激这两位同学，若不是他们指出来，我还不能发现自己这方面的缺点。今后我在工作中可以更细心、更耐心一些啊，千万别急躁，更不能不问青红皂白就乱批评人。班主任老师说得好，尊重同学是做好队干工作的前提！我一定把这句话抄下来，贴到我的文具盒里，时时提醒自己。
——摘自襟江小学班级管理实验班学生日记
实践证明：在班级管理过程中，把学生当主人，努力提高他们的参与程度，能充分发挥他们的主体性；而学生的主体性越是得到了充分的发挥，班级管理的效益也就越高。