如何进行小学作文教学初成俊论文_初成俊

如何进行小学作文教学初成俊论文_初成俊

山东省平度市蓼兰镇宅科小学 266731 

传统的作文教学压制了学生的个性,扼杀了学生的想象力创造力的发挥,造成这种现状的主要原因:一是在教学中过分强调共性,忽视学生的个性;二是以应试教育下的“分数”作为评估标准,以迎合教师的口味为标准。在这样的大气候下,教师长期受传统教育观念的束缚,在评改时习惯于凭自己主观的感受,用成人的要求、经验,提出种种苛刻的要求,学生没有自己的独立见解,用自己的嘴说别人的话,表达别人的思想,学生作文就很难有个性的发挥。

长期以来,在学生习作前,老师提出许多具体要求,在衡量学生作文时,为了评分的精确,评分的规则定得很细,规则细了,学生只好按规则写,还未动笔、文章已经让条条给框死了,学生的思维活动被严格的评判标准局限在狭窄的范围里。学生的主观能动性也就无人谈起。素质教育的核心就是培养学生的创新能力和创新精神,必须强调学生个性的发展,教师要引导学生会联想,会想象,帮助学生打开写作的思路,要冲破写作的樊篱,让学生放心大胆地写作文,培养学生独立思维的能力,要为学生创造自由的作文空间,鼓励学生大胆创新,学生的作文水平也就提高了。新课标指出,写作时运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造表述的过程。小学生的创新意识常在作文活动中表现出来。因此,我们小学语文教师可以通过以下途径,开启少年儿童想象、创新的大门,培养他们在作文中的创新意识。要使学生的个性得到发展,就必须尊重学生自我,通过创设情境给学生组织活动、自由创造空间,让学生找到自己需要表达的门。教师和学生都明白什么是作文,就是把自己看到的、听到的、想到的内容,或亲身经历的事情,用恰当的语言表达出来。

在小学生作文中常常遇到千篇一律的毛病,写什么都写什么,你怎样写,我也怎样写,公式化。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如写景的文章,都用重墨描绘某处景色如何美丽,其他忽略带过,写人物的文章,开头都是人物体貌的描写,之所以会出现这样的问题,主要是学生抓不住事物的特点,很难写出新意。要改变这种状况,就需要提高他们认识问题与分析问题的能力,培养他们观察的创新意识,不断拓宽学生的写作思路。引导学生善于捕捉生活中的新事或趣事。创造非凡并不是那么难,从最平常的生活中都可以找到,要学会能从小事中琢磨,发现不同,能从平常中寻觅,写下特别。作家梁晓声曾经说过:写作首先要让孩子们学会用自己的眼睛看世界,用自己的心灵悟人生,养成观察、思索的习惯,学会将生活中点滴的细节捕捉入文,你作文中会自然呈现纯真的情意。因此,我们平时有意利用机会让学生观察体验,教给学生捕捉观察的机会。例如在燃热的夏天上完体育课,同学们观察他们的体貌和神态,以后又以《渴》为题,让学生写得很真实,把同学们当时嫌渴的样子描写得生动形象。班里有的学生获了奖,我让学生仔细看他们喜悦的神情。我从三年级开始就指导学生写日记,去记录自己身边发生的真事、小事,一句话也行,几句话也可,一段更好,我对他们的要求是不必想得太深,也不必写得太多,只要表达了自己想表达的意思即可,能给自己以思考,以启迪就行。但要坚持天天写下去,我发现对他们的写作有很大的帮助。这样做能使孩子们学会体验生活,细心留意发生在身边的每一件小事,那种熟视无睹的习惯得到了彻底的改变。坚持这样做扩充了学生的写作材料,孩子们在写作时有了取之不尽的题材。例如,在一次作文中,我们以《妈妈夸我好孩子》为题:有的同学帮助妈妈洗衣服,我给妈妈做饭,双休日和妈妈一起拾花生,吃东西时我先让爸妈吃等,他们立刻把日记中写的东西取出来,不费力气地就写出妈妈为什么夸我好孩子,这不是我在日记中写的吗?引导学生换角度思考问题,从逆向思维和发散思维入手,诱导学生同中求异,从已知求得未知,从旧知导出新知,从而发现新意。例如,有个同学带了一只太阳花到学校来,我发现同学手中的花,灵机一动,何不以这朵花为题写一篇作文呢?我接过同学手中的花,在同学们面前摇了摇,同学们瞪大眼睛看着,以花为题写作文你们写些什么?同学们纷纷发表自己的见解。有个同学发言了:“我要赞美它给我们生活增添了色彩。”还有个同学说:“老师,我们要像花朵那样快乐成长。”柳筱同学更仔细,说:“花儿是有生命的,我们不能随便采花。”就这样,平时见到作文就愁的同学们,在一朵花面前打开了写作的思路。

为了激发学生的写作情趣,我把美妙的音乐引入作文中,活跃了课堂气氛,使学生“耳悦”“心悦”,提高写作兴趣。例如我在指导学生写《妈妈》一文时,让学生饱含深情地唱《世上只有妈妈好》,毛阿敏演唱《烛光里的妈妈》等歌曲,再倾听刘和刚演唱的《父亲》、《母亲》。听完这些歌曲后,不少同学都动之以情,掉下眼泪来,脑海里浮现出自己妈妈关爱自己的场景,自然产生对妈妈的爱,都不自觉拿起笔刷刷地写了起来,平时妈妈对自己说的话,关爱自己的事,全都在瞬间写了出来,那样真情感人,再不是千人一面的作文。也可根据学生的兴趣,选择色彩鲜明,内容健康的图画、剪贴画等,让学生观察想象,在说的基础上作文,也可给自己的作文插上图画,让学生每人创造性地画出自己最喜欢的事物,进行创造性的想象,图文并茂,引人入胜,大大激发了学生的写作情感,萌发了学生创作欲望。

文无定法,对学生的写作不可过多的干涉,以免影响了学生的能力的发挥。只有在作文指导中灌输一种求“真”的思想,求“实”的意识,使学生能够理解并实施“以情动人”的记叙文要旨,在潜移默化中,使学生真切地充分地表现出自己的真实情感来。

论文作者:初成俊

论文发表刊物:《教育学文摘》2016年10月总第208期

论文发表时间:2016/11/8

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