摘要：当前学生的教育管理工作成为教育工作者愈发重视的工作内容，要求教育工作者需立足于学生的主体地位，并在科学的教育指导思想下贯彻落实学生的教育管理工作。而心理学旨在研究人的心理活动与心理规律，能够为促进学生的教育管理而提供支持，让教育工作者可以结合学生的表现及其心理状态、思想动向而展开针对性的教育管理。基于此，本文主要探讨心理学在学生教育管理中的实践应用，以期为学校把握学生教育管理工作的主动性而提供参考。
关键词：心理学；教育管理；心理状态；思想动向
心理学在现代社会已经得到了快速的发展与进步，其建设性成就比较可观。心理学发展至今，已经具备了包容性与多样性的特点，使其与多个学科之间存在交叉相融的关系。如今心理学逐渐被应用在教育领域，比如在学生教育管理方面，利用心理学可以对其教育管理过程中的心理现象与心理变化等进行研究，以探寻学生在知识与技能学习过程中的心理规律，让教育工作者可以根据这一心理规律而展开管理工作。因此，学校管理者应该积极引入心理学，将其应用在学生教育管理工作中。
一、教育管理心理学的基本概述
在心理学中，教育管理心理学是其重要组成部分，但也属于独立的分支学科，具有较强的综合性，融合了心理学和教育管理学，旨在对教育管理中的各种心理现象及心理规律进行研究与探索，并基于此形成独特的心理知识结构与教育管理理论体系。教育管理心理学与当前学校的教育管理实践需要相符合，虽然这一项教育工作具有较大的难度，但是只要遵循正确的指导思想，并且采用科学的方法论，同时借鉴现代管理心理学的理论成果，能够丰富教育管理心理学的内容，并促进其可持续发展[1]。在教育管理心理学的实际应用中，主要围绕着学生心理这一核心，并且采用师生双向互动的方式来展开教育管理，让学生成为教育管理的主体，而教师则发挥其主导作用，对各种可能影响学生教育管理的因素进行分析，以提高学生教育管理的科学性及实效性。
二、教育管理中的学生心理现状分析
学生在学习生活中会受到很多干扰因素的影响，抵抗能力弱的学生容易滋生负面的心理问题，从而影响其健康成长，难以形成主动学习的良好习惯，甚至会出现精神不振的状态。而学生的自我心理问题是当前学生教育管理中比较明显的问题，即很多学生缺乏良好的自我管理意识，其心性浮躁或自傲，容易发生逆反情绪，产生违反纪律的行为。也有的学生存在自卑、懦弱、自闭、孤僻等心理，在学习生活中表现出畏缩的行为。归根究底，是学校对学生的心理素质培养方面还不够重视。学生在面临较大学习压力时，不善于寻找有效的疏解方法。一旦学生产生消极情绪时，就容易使其行为与正确的行为发生偏差。还有一些学生受到网络的极大影响，对网络的认知不正确，容易沉溺网络，与外界的交流和沟通时间开始减少，从而弱化了学生的沟通能力，并引发了学生的自闭和孤僻心理问题。再加上学生的情绪控制能力并不强，人生阅历也不丰富，很难认清人生问题、社会问题等等，使其在缺乏有效指导和心理疏导的情况下，进一步导致其心理问题的严重化。
而要改善学生的这些心理问题，就要求教师能够了解其心理变化，从而采取措施改善其精神面貌。因此，心理学的应用非常有必要。利用心理学改善了学生的心理状况，利于帮助教师有条理地做好学生教育管理工作。在学生教育管理中应用心理学理论，可发挥一定的预见性作用，让教师根据学生的心理状态、学习行为及目的等进行事先的了解，为其教育管理工作的顺利开展而提供有效条件[2]。
三、学生教育管理中的心理学应用策略
（一）建立心理咨询服务点
学生教育管理面向全体学生，不仅要解决大部分学生共同存在的问题，还需要更多地关注具有心理问题的学生，尤其是需要特殊关怀及帮助的学生，要及时帮助他们走出负面的情绪，增强其抵抗创伤或挫折的能力，避免这部分学生在极大的情绪压力之下而损害自身的身心健康或者违反纪律法规。虽然这部分具有心理问题的学生占据少数，但是一旦爆发问题，就会引发一系列负面反应，包括对学校、家庭以及社会等方面都会造成负面影响，其工作秩序会被打乱，直接降低学生教育管理质量。因此，学校在学生教育管理中引入心理学时，建立咨询服务点是比较有效的应用路径，对学生心理问题的预防及处理给予足够的重视。做好这部分心理教育工作，可以在一定程度上推进学生教育管理的有效开展。
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而在心理咨询服务中，其心理辅导方式可以包括两种，即个体咨询及辅导、团体咨询及辅导。首先，在个体咨询及辅导方面，主要是对个别的学生进行单独咨询及辅导，与学生进行朋友式的交谈，了解学生的心理问题，使其在关系融洽的基础上，让学生更愿意接受心理辅导，疏导自身的情绪。其次，在团体咨询及辅导方面，一般需要将心理咨询服务渗透在班级活动之中。心理咨询及辅导人员可以充当指导者的角色，融入到班级活动中。比如心理咨询及辅导人员在了解学生普遍遇到的困扰问题后，比如学生在新校园环境的适应问题、学生的人际关系障碍问题、考试焦虑问题、青春期困扰问题等等，可以通过内容丰富、形式多样的班级活动来解决学生普遍关注的困扰问题，从而让学生身处良好的集体心理氛围之中。心理咨询及辅导人员也可以开展团体心理辅导课程，让学生可以突破心理障碍，获得成长的力量。
（二）构建和谐的师生关系
和谐的师生关系能够在学生教育管理中发挥着重要作用，而这也是心理学的重要应用路径。这是因为教师与学生在教育管理中需要进行良好的沟通交流，才能让教师有效掌握学生的信息，包括学生的心理状态及其心理规律。所以教师与学生之间保持良好的关系是做好这项心理沟通工作的重要前提。而且对于教师而言，和谐的师生关系可以让教师保持一定的教学积极性，致力于提高学生教育管理工作水平。再加上学生一般都会比较关注教师的表情或行为，教师要让学生对自己产生信任感，才能让学生向自己敞开心扉，进而让学生积极配合教育管理工作。这是罗森塔尔效应在学生教育管理中的体现。罗森塔尔效应也被称为期待效应，人可以不自觉地接受自身喜欢、信任以及崇拜的人带来的影响或暗示。因此，教师在和谐师生关系的基础上，可以适当地给予学生赞扬、鼓励，使其可以增强自身的自信心，克服不良的心理情绪，甚至改进自身的不良行为，利于形成良好的风气。
（三）以激励理论增强学生积极性
学生教育管理可以涉及到许多方面，而让学生建立起积极的学习态度是其中一项重要的教育管理内容。学校的教育管理在本质上也是让学生表现出良好的学习态度，并作出良好的学习行为，甚至获得良好的学习效果。因此，学生教育管理也是为人才培养目标服务的重要工作。而在学生教育管理中，要做到这一点，还需要充分增强学生的学习积极性。若要采用心理学来实现这一目标，则可充分利用激励理论来开展教育管理工作[3]。主观需要能够促进一个人动机的形成，以符合学生主观需要的目标来促使学生产生积极性，这在心理学上将其称为诱因，旨在诱发学生的动机，还能规定学生的行为方向，发挥良好的激励作用。因此，学校应该制定科学合理又符合学生实际需要的教育培养目标，满足学生德智体美等多方面的需要，让学生在不断获得成功的路上，潜移默化地增强自信心，并形成维持较长时间的学习动机，促使其以积极的态度展开学习。这在很大程度上可以保障学生教育管理获得理想的效果。
（四）在班级管理中落实社会心理动力机制
在学生教育管理中，以班级为单位展开教育管理工作是最为普遍的方式。在班级管理中，一般会包含班集体管理目标、学生管理规定规则、班集体舆论等等，这些内容共同构成了班级的动力系统。而在这一动力系统的压力下，很容易让学生产生从众心理、服从心理等，这些都属于社会心理现象。实际上，社会心理现象是学生不愿意被班集体排斥或者被班级规则处罚而做出的妥协，而不是建立在学生的自觉行为基础上，学生的内在态度实际上并未获得真正的转变。教师要彻底改变学生的社会心理，这具有极大的难度。因此，教师可以遵循学生的这一心理规律，引入积极心理学，通过积极的榜样力量，让学生模仿积极、健康、正确的行为，使其在从众和服从心理下，也可以形成良好的行为习惯。这一做法最大的优势，即是这种模仿建立在学生的自愿、自觉心理基础上。实际上，榜样力量也体现了学生的一种认同心理，并非单纯的模仿，而是让学生可以主动、自觉地向自己认同的榜样学习，在潜移默结束语：
综上，在学生教育管理中应用心理学，已经是当前不可阻挡的教育管理发展趋势。学校的教育管理工作者要注重心理学在实际工作中的有效实践应用，不断探索出更符合学生实际情况的有效心理学应用路径，发挥出更好的教育管理效。
参考文献
[1]贺玉娇.新时期教育管理心理学在高校学生管理工作中的运用[J].当代教育实践与教学研究,2018(04):99-100.
[2]颜再接.让心跟爱一起走——谈教育心理学理论对班主任工作的启示[J].课程教育研究:学法教法研究,2016(33):214-214.
[3]苏超.管理心理学在高校学生管理中的运用研究[J].学周刊,2016(15):29-30
论文作者:周玉琪
论文发表刊物:《知识-力量》2018年10月中
论文发表时间:2018/9/27
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