教育在科技成果转化中的作用，本文主要内容关键词为：成果转化论文,作用论文,科技论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中图分类号 G4—05
《中华人民共和国促进科技成果转化法》第二条对科技成果转化所作的定义为：科技成果转化，是指为提高生产力水平而对科学研究与技术开发所产生的具有实用价值的科技成果所进行的后续试验、开发、应用、推广直至形成新产品、新工艺、新材料，发展新产品等活动。简单地说，科技成果转化就是把科技活动的成果转变为现实生产力，即促使科技成果商品化、产业化的全过程。它包括科技成果的产生、转移、使用三个阶段。在这三个阶段中，科技成果转化活动自始至终依赖于两个基本要素：科技成果与人才，其中人才要素包括高水平的专业科技人员、科技管理人员和大批高质量的劳动力。本文将围绕人才要素，通过高等教育、素质教育和劳动力教育三方面来阐述教育在科技成果转化中所起的作用。
1 高等教育可以为科技成果转化提供科技智力资源
现代社会，科学技术以前所未有的速度迅猛发展。在广度上，新兴学科、交叉学科、边缘学科层出不穷；在深度上，各学科的专业分类更加精细，研究方向更加深入。这就在客观上决定了科技成果转化活动愈来愈呈现出多学科性和高度专业性相融合的特点。
科技成果转化的多学科性表现在科技成果的内容不仅涉及某一门学科领域，而且往往是几门相关学科领域的知识凝集。科技成果转化活动的多学科性还表现在参与转化活动不再是某一专业的科技人员单兵作战，而是几个专业的科研人员协同合作，集团作战。科技成果转化的高度专业性表现在科技成果所运用的专业知识是比较高深的，这也是由科技成果的先进性特征所决定的。因此，专业科研人员在产生科技成果、开发科技成果的同时，必须要有合理的专业知识结构，丰富的学科知识，及时准确地把握最新的学科前沿动态，对某专业领域具有一定的造诣，熟练运用本学科领域各种基本知识、原理以及规律的能力。科技成果转化活动的这两个特点反映了科技成果转化活动对科技人才存在着面广质优的要求。
面对纷繁复杂的学科知识，接受教育成为现代人认知世界的重要途径。当今社会，每个人都感受到接受教育，学会一技或几技之长迎接日益激烈的社会竞争和挑战的必要性和迫切性。从世界范围看，高等教育是世界各国培养各类学科专业科技人才的最主要阵地。高等教育一直担负着为社会培养，向社会输送大批优秀人才的重任。而高等教育之所以能够科学合理地、系统地、有目的地把人培养成为专业科技人才，这与高等教育具有科学的专业教学理论，丰富的学科门类，优秀的教材选取，先进的实验设备和强大的师资队伍分不开。这些得天独厚的条件保证了受教育者能够更加快速、有效地学习掌握某一领域最新、最先进的学科知识，成长为一名优秀的专业科技人才。
高等教育在为科技成果转化活动提供丰富的多学科、高质量科技人才的同时，还直接为科技成果转化活动提供了大量的原材料——科技成果。从19世纪的德国高举“通过科研进行教学”“教学与科研统一”的旗帜以来，高等学校就一直肩负着探求真理，发展科学的重任。一直以来，高等学校是进行高等教育的主要机构，是一个充满新思维，富于挑战，深入钻研，学术氛围浓厚的地方。它人才济济，学科齐全，科研仪器设备先进，具有丰富的信息资源、高超的学术水平和科学先进的创新精神。所有这些都使大学有能力、有实力进行科学技术研究活动。因此，高等教育在从事科研，产生科技成果方面发挥着巨大作用。1997年统计表明，全国重大科技成果30566项中，大专院校完成了7005项，占22.9%之强。1995年，全国普通高校有800余所程度不同地开展了科技活动，其中从事理、工、农、医领域研究的科技人员60.1万（其中科学家和工程师占87.2%）。此外，高校硕士、博士研究生共17.4万人也直接参与了科技活动。高校承担的国家基础研究“攀登计划”课题约占总数30%，承担国家“产学研联合开发工程”项目超过总数50%，承担高科技“863”计划项目总数的49%。
2 素质教育对科技成果转化活动起着推动作用
人的素质大体上由三个层面构成：生理层面、心理层面和社会文化层面。其中，心理素质包括智力因素和非智力因素（如事业心、责任感等）。社会文化素质包括科学素质、道德素质、审美素质等。一般地，人的素质一方面有先天因素的决定作用，另一方面存在着后天的可塑性。素质教育应该是潜能实现和塑造的辩证统一和完美结合，素质教育应该是充分开发受教育者潜能的教育，应该是社会文化塑造社会合格成员的教育，应该是教育者个性化的教育。这样看来，素质教育的目的是提供可以发展、可以挖掘的优秀人才。科技成果转化离不开优秀人才，因此，素质教育和科技成果转化有着密不可分的联系。
科技成果转化实际上是一个人对自然不断认识、不断斗争、不断改造的过程，也是一个人与社会相互联系、相互作用、相互发展的过程。在科技成果转化活动中，人、自然、社会的相互依存、相互影响、相互制约、相互发展的特点得以充分体现。在人、自然、社会这三者中，人始终是关键，是纽带，是核心。科技成果转化过程中所体现的人、自然、社会相互作用的复杂性、系统性表明，人的能动作用是巨大的，这种能动性将对科技成果转化产生巨大的推动作用。参与科技成果转化的人，无论是工程师、科学家这样的专业科技人才，还是进行协调组织的管理者，或者是进行实际生产的具有劳动技能的工人、农民等劳动者，其素质的好坏直接影响着人的能动性的发挥，直接影响着科技成果转化的顺利实施和成功实现。科技成果转化不是一个一帆风顺的过程，充满了各种问题、难题，是一个斗争的过程。参与者需要有高度的责任感、使命感，有开拓进取的精神，有自信乐观的品格，有诚实求真的态度，有坚韧不拔的毅力。这些优良的素质可以极大地推动科技成果转化活动顺利快速地实现。而这些优良素质不是与生俱来的，需要后天的培养与教育。素质教育能够全面培养和提高人的这些优良素质。
现时代素质教育对科技成果转化的推动作用越来越受到世界各国的重视。当今世界，各国的竞争开始从军备竞争逐渐转向综合国力的竞争。综合国力竞争的核心是经济实力的竞争，而经济实力的支柱是科学技术。日本作为一个二战之后迅速崛起的经济强国，其成功的因素很多，其中一个重要的因素是日本有着强大高效的技术转化能力。而这种能力的保障来自于全民的受教育程度和高素质的劳动大军。因此，无论是科学技术的竞争，还是经济实力的竞争，说到底是国民素质教育的竞争。长期处于世界科技领先地位的美国已经敏锐地发现自己正在被全世界的竞争者赶上，唯恐自己成为“科技恐龙”“工业恐龙”，从他们提出的“2061”计划就可以看出这种“先天下之忧而忧”的理智。所谓的“2061”计划，就是指《2061计划——全体美国人的科学》（副题为“关于科学、数学和技术知识目标的2061计划”），该计划的实现将给美国的国民素质、社会经济、科技、文化诸方面带来难以估量的深远影响。
素质教育在科技成果转化中发挥着重要推动作用。然而，在我国素质教育一度被忽视。为什么往往存在着巨大市场潜力的老产品没有被很好地开发？为什么具有广阔市场前景的科技成果没有得以迅速普及和推广？这些问题的产生在很大程度上归因于全体国民的素质。科技成果转化最终导致一个新产品的出现，如果存在大量的假冒产品，那么对新产品的普及和发展将会带来严重的挫折与破坏，这无疑是对科技成果转化的严重破坏。目前，假冒伪劣产品的普遍存在，从一定程度反映出了国民素质低下的现状，而假冒伪劣产品的消失，需要全体国民素质的提高。这里，不依赖、不重视素质教育是显然不行的。
3 劳动力教育可以为科技成果转化输送高素质的劳动力
科技成果转化是一个将科技成果通过各种形式最终转化成新产品、新工艺、新材料的过程。在这个过程中，仅仅依赖大量资金的投入、政策的扶植是不够的，仅仅依赖优秀的科技人才和管理人才也是不够的。科技成果转化应该还依赖于具有熟练技术技能的劳动力。科技成果转化在转移、中试、使用阶段，需要大批的劳动力参与才能完成。这些具有职业技能的工人、农民等劳动者，如果没有对新技术、新工艺的理解、吸纳能力，而只是被动地按照指令进行操作，将给转化活动带来极大的阻碍。科技成果转化在转移阶段、使用阶段，会出现大量的技术问题、生产问题，这些问题的发现在很大程度上需要依靠技术工人，如果对一项新的技术成果没有一定的理解力、吸纳力，去能动地发现生产中的各种问题，这无疑会给转化带来阻力。一项科技成果转化成功还取决于最终产品的质量和数量，这也需要大量具有一般职业技能的劳动者去完成。一种数据管理软件，高级编程人员可以设计得先进实用、界面良好、操作方便，但是，没有大量准确、丰富的数据进入数据库，软件产品终究得不到使用。大量数据的录入，没有熟练的键盘操作人员的高效、准确工作是无法实现的。而这种操作技能的训练，需要劳动力教育。发达国家对劳动力教育十分重视，例如德国，每年技工类入校生占整个同龄学生的70%左右，大部分学生转向劳动技能方向进行培养，这种大规模的职业技工教育，保证了企业可以获得大量高质量的劳动力。同时，发达国家对职工的继续教育也很重视，一些大企业甚至将职工继续教育以制度的形式固定下来，以保证企业的劳动者劳动技能不被科技进步、社会的发展所淘汰。相比之下，我国的劳动力教育相对来说很不完善。我国职工技能教育的形式一般为技校、职高和中专，按教育目标的要求，这类学校主要是培养学生的综合劳动技能，使其离开学校后能够很快地适应工作岗位。但是，由于客观上对学校资金投入不足，主观上重书本轻实践等种种原因，这类学校常常不过是给学生发了一张文凭，没有真正起到主要对学生进行劳动技能培训，提高受教育者动手能力的作用。继续教育也同样存在着许多问题，企业对职工的培训仅限于上岗培训，可以说根本没有继续教育的体系和制度。我国的成人教育也只能满足职工的文凭需要，没有真正落实到为职工“充电”，提高劳动技能，丰富科技知识，发挥职工技术技能潜力上来。
另外，我国是农业大国，科技成果转化对发展我国农业有着重要意义。而农业科技成果转化必须依靠广大农民劳动技能的普遍提高。农村劳动力教育在培养农民具有强烈科技意识，良好的科技素质，较强的科技接受能力方面发挥着重要作用。实际上，农村的初、高中教育应与实际的劳动技能教育结合起来，将劳动力教育同农村的早期教育结合起来，适当地让学生了解各种实用科技知识和常识，掌握一定的劳动技能，这将对农业科技成果转化的推进与发展有着不可估量的基础作用。
总之，教育对科技成果转化发挥着重要的育才作用。高等教育重点在于为转化培养各种科技人才，提供科技成果；素质教育强调人的能动性，潜力的培养，这对科技成果转化具有巨大的推动作用；劳动力教育是对一般劳动者的劳动技能的教育，在科技成果转化中发挥着基础性作用。
收稿日期：1999—01—06