语音、词汇、语法是语言学习的三大要素。语音习得是学好语音的基础和关键，而小学阶段是语音习得的关键期。《课标》指出，语音教学是语言教学的重要内容，自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。“小学英语教学能否帮助学生过好语音关，直接决定学生的可持续发展的程度”（张正东，2003）。因此，语音教学是小学阶段英语教学的重点和难点。如何结合教材特点和学生的实际情况，运用自然拼读法，开展有效的语音教学，充分发挥其作用，是本文探讨的重点。
一、构建自然拼读法课程体系，优化语音学习
1.整体设计目标，规范教学内容。
目前的小学英语教材中都有语音学习的模块，也体现了自然拼读法的理念，但是内容和形式有限，很难引起学生的共鸣。
我区用的是人教版PEP教材（三年级起点）本套教材中语音学习的内容为let’s spell，内容呈现比较分散，耗时较长，从三年级上册至五年级下册，用时三年，且语音教学内容比较单薄，通常安排在每个单元的第三课时，以let’s spell形式呈现，面对教材的如此安排，大部分教师依据教材顺序，带领学生跟读几遍录音，就将语音教学草草了事。
针对这种情况，为了让语音教学更具系统性和实效性，结合学生的实际情况和所用教材的特点，首先对《课标》二级语音目标进行了分解，明确了相应的教学内容和评价建议，制定了小学英语二级语音目标，从26个字母的名称音、拼读音、字母组合等角度入手，设定了具体详细的语音教学目标。
2.根据语音教学目标，创编自然拼读教材。
自然拼读法教学的核心是读音与字母或者字母组合之间的对应关系，教学成功是否的重要标志就是学生能否在字母、字母组合与读音之间实现直接快速的反应，最终达到见词能读，听音能写的双重目标。针对人教版PEP《英语》教材语音教学内容的现状，笔者根据前期设定的语音目标及语音教学的重点，开发了自然拼读教材，重点培养学生的拼读意识和拼读能力。
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表1：简明英语自然拼读法教程部分内容
节 次教学内容
第一节 26个字母的名称音和拼读音
第二节至第六节 元音字母及字母组合的发音
第七节至第十三节辅音字母及部分字母组合的读音
…………
第十四节至第十六节 拼读练习
3.充分利用教材，提高学生的拼读能力。
笔者认真研究了自然拼读法多年，在教学中又深知学生学习的不足之处，在不断地教学实践中，结合学生学习的特点，编写了本教材，经过几年的教学实践和不断改进，才形成了现今的版本，经过实践，该教材能有效地提高学生拼读单词和记忆单词的能力，能极大地提高学生学习词汇的能力。
二、优化语音教学，提高学生的语音素养
有效的语音教学需要大量的和重复性的听读模仿。因而单纯的练习则会让学生感到乏味。因此如果学生能在相对完整真实的情景中接触体验理解和学习语言，那么就能更好地掌握语言的意义和用法，也能更好地掌握语言的形式。
1.在语音感知中自主归纳发音规律。
自然拼读法教学的核心在于建立字母或字母组合与发音之间的对应关系。在语音教学的初始阶段，主要通过模仿来进行，让学生在大量地听音、反复模仿和实践中感知，发现发音规律。充分的感知和发现是后续语音学习的前提和基础。
在学习每个单元的let’s spell时，先让学生看视频，跟读例词，在反复听读的基础上，让学生归纳出一些常见字母及字母组合的发音。例在反复听读完下列单词：bake.cake.lake.make之后，让学生观察并找出这些单词的共同特点，a-e发/ei/,然后呈现如下内容，让学生尝试自主拼读下列单词：take.name.game.fame，最后，让学生多次聆听、感知和归纳出字母a-e在开音节中发/ei/。
2.在游戏活动中巩固拼读能力。
针对小学生的年龄特点，自然拼读教学更应突出趣味性，游戏活动和歌谣既可以增强课堂教学的趣味性，又能在活动中引导学生有效内化发音规律，提升学生的单词拼读能力。自然拼读法教学的目标是培养学生见词能读听音能写的能力，学生在学完新词后，教师应给出一定的生词，以巩固和提升学生的拼读能力，也可以设计一些有梯度的游戏活动，将学生的注意力吸引在拼读训练上，以达到事半功倍的效果。
语音教学重在培养学生的语音意识和语音能力，它需要学生具有对言语声音进行有意识的识别和加工能力，教师不仅要对学生进行语音的专门训练，也要在各种课型里进行渗透和培养，语音学习是一个漫长的过程，教师要探索切实有效的教学模式，充分发挥自然拼读法的实效性，培养学生见词能读，听音能写的能力。
参考文献
[1]教育部 义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012。
[2]张正东 小学英语教学的四点思考[J].基础教育外语教学研究，2003，（11）：12-15。
[3]程晓堂 英语教师课堂话语分析[M].上海：上海外语教育出版社，2009。
论文作者:裴国林
论文发表刊物:《教育学》2018年10月总第156期
论文发表时间:2018/11/6
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