摘 要：随着计算机在教学领域的应用普及, 计算机辅助教学成为现代教育的发展趋势, 显示出了传统教育所不能比拟的优越性。运用多媒体课件教学逐渐演变成现代课堂教学的一个重要组成部分，如何合理运用多媒体技术提高教学质量与效率，是值得广大教师思考和探索的一个课题。
关键词：多媒体技术 课堂教学 课件制作
在信息时代的今天，把计算机和多媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。21世纪是信息化世纪，是知识经济的世纪，教育要顺应时代的要求，培养学生的综合能力已经成为当代教师的首要任务。长期以来，我们形成的以课堂为中心、教师为主体的传统教学模式，随着现代信息手段的介入，逐步演变为以课堂为中心、学生为主体，把个体学习的自主性与集体学习的交互性结合起来，成为注重个体发展的现代素质教育模式。现代多媒体赋予课堂教学形式新的活力，而课堂教学也完全因为多媒体辅助变得多姿多彩。虽然多媒体教学以其本身的生动性、直观性、高效性为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，增强了学生的学习兴趣，在一定程度上帮助教师提高了课堂教学效率，但是，我们也应该注意到，在使用多媒体教学过程中，也出现了不少不尽人意的地方，制约了学生的发展。如何合理地解决这些问题，值得我们每位教育工作者深思。
一、正确使用多媒体课件
多媒体课件是教师进行教学的工具，现代教育技术只是教师优化教学的一个手段，在教学过程中，课件是起到辅助的作用，它不会也不应该超过教师的地位。课堂教学有了多媒体课件的参与，当然使课堂更丰富，学生的积极性也有所提高；同时，应该认识到多媒体课件的出现与运用对教师的要求更高了，教师的作用也更重要了。
有的教师为了上公开课时运用多媒体课件，往往在网上搜索。网络资源很丰富，课件也很多，但教学设计不一定符合自己的要求，又往往很多不能进行修改，很多制作精良的网站下载又要收费，所以很多教师只能在网上下载一些质量比较差的课件，然后按课件将就着来备课。这样把“课件辅助教师”变成了“教师辅助课件”，违背了课改的初衷。利用课件进行备课时，就难免少了很多思维的过程，从而使备课流于形式、缺乏深度。长此以往，教学内容更新速度下降，备课水平停滞不前，这必然对教学效果产生不良影响！也有的老师忽视了课堂的生成性、动态性，不顾个体差异，试图一劳永逸，在水平不同的班级授课时使用同一个课件，大大削弱了计算机辅助教学的作用。
二、慎防课件华而不实
追求细节的完美固然好，但也很容易将学生的注意力拉向一些无关紧要的事物上。选用一些毫不相干的图片做背景，过多插入动画或视频文件，学生会把注意力集中在那些让人刺激的声音和眼花缭乱的画面上，学习内容被这些声音和图像冲淡了，学生缺乏对文本的思考和感悟，整个课堂停留在一种肤浅的学习状态中。长此以往，学生的思维不会得到很好的开发和锻炼。
为防止这些现象的出现，我们在制作课件时要注意以下几个问题：
1.合理搭配色彩。
我们要选择合适的底色，而且课件的字体颜色一定与背景色对比分明。一般来说，黑色与白色、深蓝与白色、白色与深红、宝蓝与亮黄都是比较鲜明的对比色。屏幕上同时呈现的色彩不宜过多，一般不要超过三种，否则容易产生杂乱的感觉。
2.课件制作坚持启发性教学原则。
好的课件的作用应该是启发和点拨。因此，在教学中，在最需要使用多媒体的时候使用，不能过滥，否则就会显得弄巧成拙。适时地采用多媒体教学，增强教学的直观性，减轻学生空想的思维盲区，给学生一种清新的感觉，这样也有助于为学生提供一个思维平台，让他们站在多媒体展示的基础上想得更远，培养他们的创新意识和积极参与思考的习惯。因此，制作课件时应更多地考虑学生和教学的需要，要认真地考虑什么样的演示方式才能更好地服务教学内容，服务于学生。
三、不能过度依赖多媒体
课堂教学中的主角永远都是教师和学生，任何教学方法、手段的使用都是为了配合教学而不能喧宾夺主。教师应该借助多媒体课件，而不是依赖多媒体课件。在教学时一定要强调与学生的交流与沟通，不能过分地依赖机器去达到预想的教学效果。
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1.应强调教师的魅力。
现在的课堂，示范、朗读有音频资料，指导写字有一笔一笔的动画过程，教师反倒显得毫不相干，无所事事，就像一个放映员。德国教育家乌申斯基说过：“教师个人范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可代替的、最有用的阳光。”老师的一笔好字，会使很多学生注意自己的书写，教师儒雅的气质、饱满的激情、个性的语言、抑扬顿挫的语调会激发很多学生的朗读热情。教师的魅力将对学生产生不可估量的作用，这些都是多媒体教学所无法做到的。
2.呈现的内容要恰如其分。
有些教师将教学内容全由计算机呈现，这种做法是不可取的。课本的重点语句需要反复揣摩品味，可以在计算机上显示出来，方便师生之间有效交流。如果全书的内容都在电脑上出示，结果是计算机不是帮助学生思考，而是代替学生思考，剥夺了学生思考的权利，会影响学生抽象思维能力的发展。在教学过程中，多媒体教学只是代替了教师的部分功能和作用，在实际教学中，一切的教与学的效果决定于教师。因此，如何在教学中使用多媒体工具，改善课堂教学效果，教师是关键。多媒体教学永远不可能实时解决学生的问题。
四、加强制作课件的交互性
计算机多媒体课件能突破传统媒体“线性限制”的超文本，超媒体即按照人的联想思维方式，用网状结构非线性地组织信息，从而赋予很强的交互性，这对学习过程具有重要意义。强大的交互性，即时的反馈信息，能有效地激发学生的学习兴趣，使之产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。也正是交互性，可以彻底改变学习者在学习中被单纯灌输知识的被动局面，学生有选择学习内容、方法和重复学习的自由，积极主动参与，真正体验到学习主人的乐趣，充分发挥学习者的认知主体作用。
课件的交互性就是在多媒体课件中使用某种对话手段，以一定的交互方式，为完成确定的任务而进行的学习者与课件、学习者与学习者、学习者与教师之间的信息交换。可以说交互性是多媒体课件的核心和灵魂，缺乏交互性的课件和普通的录像没有什么区别，交互性的好坏直接决定了课件的质量。交互性在课件制作中既是一个重点又是一个难点，是广大课件制作人员最感困难的地方。
我国小学教师虽具备了一定的信息技术，但整体的信息能力水平偏低，与现代化教学的要求有一定差距。很多教师制作水平大多停留在制作power point上，并且制作不熟练。同时，由于power point缺乏交互性，因此有些教师为防止意外，上课时想方设法将学生的思路引到课件预设的流程上来，围绕着课件操作、演示、讲解、灌输，使教学程式化，一旦学生的思维偏离课件预设的轨道，教师总会极力将其“引入”甚至“强拉”到课件既定的程序里。课件不是电影，一放到底，要注意学生的学，因此课件必须有交互。如何做到有效交互呢？现在比较流行的制作课件的软件是flash cs3，尤其是它自带的Action Script3.0的推出，完全可以做到人机随机对话交流等，改变了以往课件单纯的格式化、定义化、程序化的特点。
教师在制作多媒体课件时应该始终意识到该课件是要讲述某一部分教学内容，它的一切形式都要服务于教学内容。多媒体课件在设计风格上要讲究科学性和实用性，应简明扼要、表述清楚，图文搭配合理，字号要协调，整体色调要和谐，声像的使用要慎重。多媒体课件的设计必须有度，不能一味追求“新”“奇”，进而喧宾夺主，分散学生的注意力。一个优秀的多媒体课件应不仅能全面表达教学内容、突破教学难点，而且富有较好的创意性。因此，在未来的教育中，教师的角色将由课堂主宰者转变为学生建构知识的积极引导者。熟练掌握现代教育技术和计算机的操作技能是信息社会教师的必备素质，教师要充分发挥自己的聪明才智，让计算机成为自己的有力助手，制作出实用性强的课件，使课堂更具有吸引力。
总之，只要我们在教学中一切以学生为主体，以学生掌握知识、提高能力、培养创新思维为教学重点，对多媒体的使用坚持适时、适量双结合的原则，定能让多媒体在教学中发挥更大的作用。
参考文献
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论文作者:邹泽堂
论文发表刊物:《素质教育》2018年12月总第291期
论文发表时间:2018/11/9
标签：课件论文; 教师论文; 学生论文; 多媒体课件论文; 交互性论文; 课堂教学论文; 教学内容论文; 《素质教育》2018年12月总第291期论文;