高校师范专业油画课程开展有效教学研究①
张艺龙 王春明
(佳木斯大学美术学院 黑龙江佳木斯 154002)
摘 要： 21世纪，随着经济的和人类文明、文化事业飞速发展，高校师范专业油画教事业学面临着新的机遇和挑战，高校师范专业油画课程开展有效教学研究是适应新一轮教学改革，提高教育教学质量的必然要求。该文以高校师范专业油画课程有效教学概述入手，针对当前实际教学中存在的问题提出融合油画课程与师范专业、开展多元化教学、完善教学评价体系、以人为本等构建有效教学模式的措施，以建设具有中国特色的高校师范油画教育体系，培养高素质高校师范综合应用型人才。
关键词： 高等学校 师范专业 油画教学 有效教学
1 高校师范专业油画课程开展有效教学研究的重要意义
油画是西洋画的主要画种之一，油画用快干性的植物油调和颜料，在画布亚麻布、纸板或木板上进行制作的一个画种，油画艺术以其丰富的色彩、强烈立体质感和丰富的艺术表现力在艺术领域具有重要地位。经济全球化和人们艺术视野的开阔，以开放式、多元化的思想为特点，社会对油画相关专业人才提出了更高的要求，高校师范是培养油画专业人才的重要阵地，新形势下，开展油画教育教学有效性研究、深化美术构思方式、绘画方法、创作理念教育教学转型、改革，是促进学生绘画技能和素质的全面提升、培养学生审美能力、创新能力和综合素质的有效途径，实现高校师范油画教学的进步。
2 高校师范专业油画课程有效教学现状和存在问题
油画是高校美术专业组成的重要学科，油画教学，其在美术教学体系中占有较大课时比例、难度较大，是美术教学的重要组成部分。近年来高校师范油画教学在理论与实践上取得了可喜的成绩，为社会培养了大批师范类优秀人才，但也存在着一系列问题，集中表现在以下几个方面。
2.1 油画课程与师范专业联系不紧密
师范类学生的就业方向是教师，我国高校未能以变革和改革的眼光重视师范教育与油画教学的深度融合，人才培养目标定位不准确，授课方式倾向于高校油画专业，尚未形成高等师范油画教学多模式教学体系；教师缺乏对师范教学大纲要求与内容的深入探讨与精准掌握，实际教学具有盲目性，教学过程中很少涉及美术教育相关知识，教学内容缺乏岗位针对性，与实际工作脱离；教育教学体系不科学，传统油画教学理论课仅局限在艺术史，缺乏传统文化特色引导，造成知识系统的断裂，影响学生审美素养的提高；基础课教学课时配置不科学，缺乏以教学对象为主体的想象思维训练和技能训练，油画基础课练习时间不足，写生时间被临摹替代，油画教学难以深入开展。
2.2 教学方法单一，教学内容陈旧
我国油画教学体系和教学方法主要借鉴西方，教学思路缺乏创新，传统油画教学方法不能适应油画形式、语言、观念等方面的发展；课堂教学教师更多地把精力放在指导学生修改、调整画面上，课程内容呆板、单一，忽视对学想象力和创新能力的培养；对绘画构图学缺乏应有的重视，教学中片面采用西方的写实手法、明暗调子、构图及材料运用，技法和材料课实践性和操作性不强，材料单一，技法局限在罩染或直接画法，大大限制学生油画的表现力；教学活动单一，仍沿袭传统理论课、室内专业课和户外写生等教学模式，缺乏信息化、网络技术的应用；教学指导上忽视对学生就业能力、实践技能培养，无法真正满足相关岗位对师范人才的需求。
在热应激情况下奶牛出汗多，水的需求量上升，应给奶牛提供无限制、新鲜、干净的饮水。水槽应经常清洗，每周用漂白粉消毒1次。水槽应放在遮荫且奶牛易喝到的地方。
2.3 缺乏科学有效的教学评价体系，课程教学改革后劲不足
教学评价是教学过程中不可缺少的环节，当前高校师范油画教学评价体系不健全，教师的教学观念滞后，片面重视重视对学生油画技能、学生毕业作品的考核，忽视学生思想品德、审美能力、艺术修养、综合素质的考核评价；重视油画的专业性，忽视相关专业和学生知识架构的完善，缺乏与学生的有效沟通和反馈，难以实时、有效地改进和完善教学，油画教学缺少活力，束缚了油画教学的发展。
2.4 忽视学生创新意识培养，学生文化素质有待提升
在互联网尤其是移动互联网快速发展的大数据时代，近10年来甚至更长的时期，各高校图书馆纸质文献借阅量呈逐年下降是不争的事实，也是不可扭转的趋势(图2)。这并不是说个别图书馆的馆员工作不努力了或者更轻松了，而是说明服务和管理的理念滞后于读者对文献信息的需求和获取信息的习惯、趋势。“大数据”已经撼动了图书馆的传统位置，抨击了图书馆的传统服务方式[4]。图书馆已经不是读者获取文献信息的唯一渠道，他们搜集、利用信息的习惯已经改变，读者早已不满足图书馆单一的文献借阅服务，他们更加期待的是图书馆能有更深层次的情报信息服务。将痕迹管理纳入读者服务工作中很有必要。
当前我国高校师范教育理念相对落后，片面重视知识的传授，忽视学生个体艺术风格的培养；教学团队的综合素养有待提升，教师职业技能和理论知识水平参差不齐，未树立以人为本的教育教学理论，不利于创新教学推进；学生自身的艺术修养水平不高，学生独立思考、独立理解的能力欠缺，缺乏课外知识的拓展，难以全面发挥育人效能。
3 高校师范专业油画课程开展有效教学的具体措施
3.1 融合油画课程与师范专业，加强课程体系建设，重视基本功训练，提升师范学生职业技能
高校要重视师范油画教学与普通油画教学的区别，深入探讨师范类油画专业的特点，结合社会用人要求，明确育人目标；完善课程教学体系建设，合理安排教学内容，加大理论基础学科比重，加强构图创作课程教学；突出师范类培养目标，注重与学生职业特点相结合，融合现代教育理论、心理学及中小学、幼儿园学生年龄特点，创设注重符合时代、年龄特点的教学内容，将油画教学与师范教育紧密结合；重视基本功训练，加强技巧的磨练，重视材料教学，强化造型、色彩方面的绘画技巧能力的训练；注重油画基础教学与创作课教学协调发展，通过适时引导加强教学指导能力，指导学生明确教学目的地去写生和创作。
油画具有极强的厚堆的功能和可塑性，高校油画教学是一门专业性很强的艺术学科。高校要重视与专业团体的合作与交流，为学生提供实际操作机会；教师要辅以良好的教学方式，以生动、灵活的教学模式和教学手段提升教学质量和效率，广泛运用信息化教学手段弥补传统油画教学模式的不足，以软件为指导，以硬件为载体提升教育教学水平；教师要结合专业课程给予学生认真细致的指导，在对油画艺术的逐渐学习和理解中提升绘画能力和技巧；重视创新，打破油画创作的思维定势，拓展创作思维，挖掘学生艺术潜力，不断发掘与创造油画色层美。
3.2 开展多元化教学方式，利用现代化教学手段，重视培养学生绘画技巧
6.可以以此教学模式为基础，成立“大型养路机械专业”人才培养基地；研发“大型养路机械3D模拟仿真平台”创建校内培训基地，以安全的环境，真实地反映现场的工作过程，使学生得到初步锻炼，拥有一定的技术水平，才可以到企业进行岗位实训，并取得相应岗位证书。
3.3 重视反馈与改进，完善教学评价体系
教师实践中要建设符合当前素质教育教学评价体系，优化评价体系指标，建立完善的反馈机制，悉心听取学生对于教学的意见和建设，及时完善和改正教学环节中的问题；强调学生想象性思维和创新意识的培养，优化日常教学考核与创作作品的评价比重，开展多层次、多元化考核评价，激发学生的学习热情，达到全面育人的目的。
3.4 以人为本，重视实践，培养师范专业学生优秀综合素质
油画是一门具备独特艺术魅力，高校要优化教学资源配置，强化师资培训，拓宽优秀教师引进渠道；教师要以传承和发展延续油画艺术为职业目标，积极完善自身知识结构，努力学习专业理论、教育教学理论等相关内容，提升教学指导能力；认识并尊重学生的个体差异，深入了解学生在理解能力、实践能力、艺术审美、个性特点上的差异，给予学生不同内容、标准的指导，把学生的、感受、情感、思想融入教学中，拉动学生整体水平和能力的提升；重视学生艺术审美和艺术修养的培养，融合校内教学和课外实践等多种形式宽学生眼界，引入民族、传统文化，提升学生的美学素养和理论水平，进而形成一种个人的、独特的艺术个性。
4 结语
综上所述，我国高校师范油画教学课程开展有效性研究是促进教育教学改革、学科专业发展的必然要求。高校师范专业要融合油画课程与师范专业特色、活化教育教学手段、优化教学评价机制、以人为本提升学生综合素质，从而全面提高我国高校师范油画教学的专业性与实效性，培养出适应新形势的高素质师范类人才。
参考文献
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[3]林国霞.多元化背景下油画课堂教学模式的构建[J].艺术评鉴，2018(21):142-143，180.
中图分类号： G652
文献标识码： A
文章编号： 1672-3791(2019)07(b)-0144-02
①基金项目：佳木斯大学2018年度教育教学研究项目《美术学专业油画教学改革探究》（项目编号：2018JYXB-026）。
DOI： 10.16661/j.cnki.1672-3791.2019.20.144
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